Понятие экологического воспитания дошкольников

Экологическое воспитание дошкольников в детском саду

В XXI веке одними из самых сложных задач, стоящих перед человечеством, являются загрязнение окружающей среды и истощение природных ресурсов. Решать данные глобальные проблемы нужно комплексно, меняя не только хозяйственно-бытовую деятельность человека, но и его мышление.

Основы отношения к миру закладываются в дошкольном и младшем школьном возрасте, поэтому начинать учить бережно относиться к природе надо как можно раньше. Уже с момента поступления ребенка в детский сад ему следует прививать базовые навыки экологического мышления и поведения.

Теоретические аспекты, для чего нужно, актуальность

Экологическое воспитание дошкольников включает следующие компоненты:

1. Теоретический уровень — состоит в формировании базовых представлений об объектах и явлениях природы.
2. Практический — заключается в приобретении навыков и умений бережного обращения с природными объектами, в том числе на бытовом, хозяйственном и трудовом уровне.
3. Нравственный — воспитание морально-нравственных компонентов, отвечающих за общую экологическую культуру личности: ответственность, осознанность, бережливость, гуманность, эмпатию.
4. Эстетический — взращивание эстетического чувства по отношению к природе, умения восхищаться и ценить ее в самых разнообразных проявлениях.

Основные задачи:

1. Сформировать базовые экологические знания.
2. Развивать познавательный интерес к миру природы.
3. Заложить основы экологической культуры личности, включая такие компоненты, как экологическое сознание, мышление и поведение.
4. Направлять активную деятельность дошкольников на охрану явлений и объектов природы.
5. Укреплять любовь к природе на основе нравственных, эстетических и иных компонентов.

Для успешного экологического воспитания в ДОУ необходимо соблюдать следующие правила:

1. Приоритетность. Создавать атмосферу важности и значимости экологических проблем.
2. Систематичность. Занятия должны быть не разовыми и случайными, а вписываться в единую систему.
3. Личный пример. Воспитатели и родители должны своим примером показывать образцы бережного отношения к природе.
4. Самосовершенствование. Педагогам следует постоянно повышать свой уровень экологических компетенций.
5. Материально-техническая база. В ДОУ должна быть обширная, постоянная пополняемая база для проведения экологических занятий. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей и быть органичным компонентом образовательно-воспитательного пространства.
6. Диагностика и контроль. Необходимо систематически проводить диагностику сформированных знаний, умений и навыков в области экологии. В случае недостаточного уровня усвоения программы следует повторить и закрепить отдельные темы.

Средства экологического воспитания — это набор материалов и приспособлений для проведения занятий экологической направленности:

• литература о природе;
• иллюстрации;
• карточки с изображениями животных и растений;
• модели природных объектов;
• «живой уголок»;
• «ботанический сад»;
• «зеленая зона»;
• экологические игрушки и развивающие игры.

Актуальность экологического воспитания дошкольников обусловлена тем, что:

• в современном мире экологические проблемы выходят на первый план;
• необходимо переориентировать сознание человека с потребляющего типа на природосообразный и созидательный;
• фундамент отношения к окружающему миру закладывается в возрасте до 7 лет;
• пробелы в экологическом воспитании, сделанные в дошкольном возрасте, потом очень трудно восполнить;
• воспитание экологической культуры влияет на всю структуру личности.

Формы и методы работы с детьми, что это значит для родителей

В экологическом воспитании рекомендуется использовать разнообразные формы и методы работы. Их выбор зависит от:

• возраста детей;
• целей и задач;
• содержания программы;
• индивидуальных особенностей воспитуемых;
• уровня подготовки воспитателя;
• местных условий;
• материально-технической базы.

Если выбранная методика не позволяет в полной мере решить поставленные воспитательные задачи, необходима корректировка или смена форм и методов работы.

Под понятием «метод» в педагогике понимают способ организации образовательной деятельности.

Выделяют следующие виды методов:

• убеждение;
• приучение;
• упражнение;
• метод примера;
• создание воспитывающей ситуации;
• контроль;
• оценка и самооценка;
• поощрение;
• наказание;
• коррекция;
• стимулирование;
• рефлексия.

На основе методов вырабатываются различные формы работы с детьми.

1. Наблюдение. Его можно использовать как самостоятельно, так и включая в другие формы работы. Ребенок наблюдает объект с помощью различных каналов восприятия, формирует представление о нем, учится делать выводы. Примеры наблюдений: за изменением цвета листьев осенью, набуханием почек, распусканием цветов.
2. Труд. Детей следует вовлекать в посильную для их возраста трудовую деятельность. Они могут учиться поливать цветы, ухаживать за животными в живом уголке, подкармливать птиц зимой. Это воспитывает такие полезные качества, как трудолюбие, ответственность, умение заботиться о других.
3. Экскурсии. Позволяют наблюдать за природными объектами в естественной среде, развивают наблюдательность и эстетические чувства. В ходе экскурсий дети получают первичные представления о взаимосвязях в природе, учатся на практике бережно относиться к окружающему миру.
4. Сбор природных материалов. Дети под руководством воспитателя собирают материал для дальнейшего изучения и изготовления поделок: опавшие листья, шишки, ракушки. При этом важно учить ребят экономному отношению к природным ресурсам.
5. Развивающие игры. Ведущим типом деятельности дошкольников является игра. Эта форма работы позволяет долго сохранять познавательный интерес, стимулирует активность, снижает напряжение. Можно включать игровые элементы в любые формы экологической деятельности. Примеры: викторины на знание явлений природы, «экологические тропы», эстафеты.
6. Беседа. Теоретические знания по экологии обычно подаются в словесной форме. Следует помнить, что дети младшего возраста не способны долгое время слушать речь педагога. Для сохранения познавательного интереса нужно сопровождать рассказ иллюстрациями, задавать наводящие вопросы, читать вместе с детьми рифмовки.
7. Эксперимент. С возраста 3-4 лет с детьми можно проводить простейшие опыты. К 5-6 годам дошкольники уже не просто наблюдают за экспериментальной деятельностью, но становятся ее активными участниками: выдвигают гипотезы, строят предположения, фиксируют результаты. Примеры материалов для экспериментов: вода, лед, песок, мел.
8. Эстетическая деятельность. Одним из важных компонентов экологической культуры является воспитание чувства восхищения красотой природы. Дети наблюдают за природными объектами и фиксируют их с помощью различных художественных методов: лепка, рисование, аппликации.

Проведение открытых мероприятий на экологическую тему

В детских садах периодически проводятся открытые экологические мероприятия. Они подразумевают присутствие гостей, в том числе:

• родителей;
• коллег;
• методистов;
• психолога.

Открытое мероприятие в ДОУ — это такая форма организации образовательного процесса дошкольников, при которой главный акцент делается на демонстрации успехов детей и профессионального мастерства воспитателей.

Для того чтобы открытое занятие прошло успешно, необходимо:

1. Четко сформулировать методическую цель.
2. Конкретизировать цель в задачах на трех уровнях — обучающем, развивающем и воспитывающем.
3. Выбрать подходящие средства и приемы обучения, которые позволят решить поставленные цели и задачи.
4. Разработать детальный план-конспект занятия.
5. Провести предварительную подготовку с детьми и родителями.
6. На самом занятии создать доброжелательную атмосферу.
7. Постоянно стимулировать познавательную активность дошкольников.
8. Учитывать индивидуальные особенности детей.
9. Соблюдать четкую структуру занятия, следить за временными рамками.
10. В конце мероприятия — провести рефлексию и саморефлексию. Отметить успехи и недочеты занятия. Определить дальнейшее направление работы.

Примеры методических целей:

• ознакомление с методикой экспериментальной деятельности в процессе наблюдения за водой;
• апробация метода самоорганизации дошкольников при уходе за «живым уголком»;
• демонстрация приемов интерактивной технологии в ходе контроля знаний по изученной теме.

Примеры задач:

• сформировать начальные представления о свойствах воды;
• развивать наблюдательность и исследовательский интерес;
• воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

По содержанию выделяют следующие типы открытых мероприятий:

1. Изучение нового материала.
2. Закрепление полученных знаний.
3. Обобщение и контроль.
4. Комбинированное занятие.

Наиболее часто используют комбинированный тип. Он дает возможность:

• продемонстрировать уже сформированные умения и навыки;
• показать методы и приемы работы с новой информацией;
• систематизировать и обобщать полученные знания;
• достигать нескольких разноплановых задач;
• интегрировать разные виды деятельности — теоретическую и практическую.

Родители могут не просто присутствовать на открытых занятиях в качестве наблюдателей, но и быть их активными участниками. Они могут выполнять следующие виды деятельности:

• строить скворечники;
• развешивать кормушки для птиц;
• участвовать в экологических экскурсиях;
• быть участником эксперимента;
• играть роль в театрализованном представлении;
• принимать участие в эстафете, быть в составе команды.

Примеры тем для открытых занятий по экологии:

• «Путешествие в осенний лес»;
• «Юные натуралисты»;
• «Удивительный мир воды»;
• «День цветов»;
• «Птичья столовая»;
• «Защитники леса»;
• «Экологическая сказка»;
• «Зеленая викторина».

Примеры занятий по экологии в ДОУ

Самые распространенные типы занятий по экологии:

1. Занятия-наблюдения.
2. Игры.
3. Природоохранные акции.

Занятия-наблюдения

Должны быть организованы таким образом, чтобы все дети имели возможность наблюдать и изучать свойства природного объекта:

• структуру;
• размер;
• форму;
• цвет;
• запах;
• температуру.

Структура занятия по наблюдению:

1. Введение. Для того чтобы сконцентрировать внимание на наблюдаемом объекте, следует ввести интригу, проблемный вопрос, присутствие сказочного персонажа.
2. Основная часть. Состоит из самого процесса наблюдения, в ходе которого дети получают информацию об изучаемом объекте. Воспитатель задает наводящие вопросы, концентрирует внимание на наиболее важных аспектах.
3. Заключение. Наблюдение требует больших умственных усилий и концентрации внимания. Поэтому в конце занятия рекомендуется включить творческую часть или подвижные игры.

Дети старших групп могут вести дневник наблюдений, в котором фиксируются результаты систематической работы по наблюдению за природными объектами и явлениями.

Примеры тем для занятий-наблюдений:

• «Наш живой уголок»;
• «Волшебные снежинки»;
• «Белая березка»;
• «Колосок»;
• «Чьи следы?».

Игры

Игры можно использовать как основную форму проведения занятий, а также включать отдельные игровые элементы в другие мероприятия.

Разновидности экологических игр:

1. Интеллектуальные: викторины, брэйн-ринги, загадки, конкурсы на знание явлений природы.
2. Подвижные: «Наседка и цыплята», «Солнышко и дождик», «Закачалось деревцо», «Воздух, земля, вода, огонь» и другие. В подвижных играх дети имитируют движения животных и птиц, учатся отличать явления живой и неживой природы, развивают двигательную и познавательную активность.
3. Театрализованные. Дошкольники с удовольствием разыгрывают по ролям сказки и участвуют в театрализованных представлениях. Вживаясь в роль животного или растения, они учатся сопереживать миру природы.
4. Настольные. Существует большое количество разработанных настольных игр экологической тематики: «Зеленые карты», «Лукошко Айболита», «Прогулка в лес» и другие. Чаще всего они направлены на закрепление изученного материала и систематизацию имеющихся знаний.
5. Развивающие. Направлены на развитие конкретных умений и навыков: внимания, наблюдательности, логичности. Примеры: «Какое растение лишнее?», «Домашние и дикие животные», «Вершки и корешки», «Птицы, рыбы, звери».

Природоохранные акции

Практические навыки бережного отношения к окружающему миру отрабатываются в природоохранных акциях. В ходе их проведения дети:

• учатся вносить свой вклад в дело охраны природы;
• повышают уровень экологической культуры;
• получают природоведческие знания;
• формируют активную жизненную позицию.

Обязательной составляющей таких акций является сотворчество с взрослыми, показывающими своим личным примером осознанное и гуманное обращение с природой.

Примеры природоохранных акций:

• «Сохрани дерево»;
• «Птицы — наши друзья»;
• «Экологически чистый пикник»;
• «Спасем ежика»;
• «Планета — наш общий дом».

Проводимые совместно с родителями природоохранные акции меняют отношение к природе не только у детей, но и у взрослых.