Формы и методы экологического воспитания

Экологическое воспитание — что это в педагогике, определение

Экологическое воспитание — это формирование у подрастающего поколения сознательного и бережного отношения к природе.

Цели:

• изучение механизмов взаимодействия между живыми организмами;
• формирование сознательного восприятия окружающей среды;
• обучение навыкам разумного обращения с природой.

Экологическое воспитание охватывает все сферы педагогической деятельности и должно начинаться в раннем детском возрасте. Оно имеет огромную важность, поскольку в настоящее время во всем мире наблюдается глобальный экологический кризис.

Фундамент взаимодействия с природой закладывается у дошкольников, а затем получает дальнейшее развитие в школьные годы. Экологическое воспитание должно продолжаться всю жизнь и быть массовым, поскольку оно влияет на все сферы производственной деятельности человека и органично вплетается в концепцию непрерывного образования.

Формирование бережного отношения к окружающему миру — это непростой и длительный процесс. Он включает в себя множество компонентов, в том числе:

• развитие эстетических чувств по отношению к природе — умения любоваться и восхищаться ей;
• взращивание эмоционально-ценностного начала;
• воспитание чувства ответственности ко всему живому;
• формирование рационального понимания, что ресурсы на планете не безграничны и нужно бережно их использовать.

Конечной целью правильного экологического воспитания должен стать отказ от потребительской модели поведения, которая до недавнего времени была преобладающей в большинстве стран мира. Человек должен осознать себя жителем Земли, ответственным за ее будущее.

Формирование гармонично развитой личности предполагает наличие у человека чувства экологической ответственности. Оно включает в себя такие качества, как:

• гуманизм;
• самоконтроль;
• развитый интеллект;
• способность прогнозировать результаты своих действий;
• критическое отношение к своим поступкам и поступкам других людей;
• рефлексия;
• гражданская активность.

В идеале человек должен научиться бережно относиться к природе не из-за страха морального порицания, наказания или материального ущерба, а из-за наличия у него внутреннего нравственного чувства по отношению к природе.

Какие формы и методы применяются, принципы, направления

Основополагающие принципы экологического воспитания:

• принцип непрерывности — формирование разумного отношения к природе должно начинаться в младших группах дошкольных образовательных учреждений и не прекращаться на всех стадиях обучения;
• системности и последовательности — занятия должны вестись по разработанному плану, быть частью единого образовательного и воспитательного процесса;
• доступности — воспитание должно соответствовать возрасту учеников, материал должен быть посильным для его восприятия учащимися;
• наглядности — этот принцип особенно актуален для дошкольников и учащихся младшего школьного возраста, которые лучше воспринимают информацию в наглядно-образной, а не логической форме;
• деятельностный принцип — полученные знания должны закрепляться на практике;
• сознательности — упор следует делать на воспитание сознательного отношения, а не на выработку механических навыков;
• научности — полученные знания о природе должны быть частью общей научной картины мира;
• развивающий принцип — занятия должны строиться с учетом зоны ближайшего развития ребенка и определять дальнейшие перспективы обучения;
• принцип индивидуализации — следует учитывать индивидуальные особенности учащихся;
• краеведческий — включение регионального компонента, изучение природы родного края.

Основные направления экологической деятельности:

• познавательное — формирование и углубление знаний о природе, механизмах взаимодействия живых организмов в ней;
• природоохранное — воспитание навыков бережного отношения к окружающему миру;
• исследовательское — обучение основам теоретической и научно-практической экологической работы;
• художественно-эстетическое — развитие эстетических чувств, прослеживание взаимосвязи между природой и искусством;
• правовое — формирование основ правовой экологической культуры, изучение правовых последствий негуманного отношения к природе;
• семейное — экологическое воспитание путем личного примера в семье.

Существует большое количество форм и методов экологического воспитания. Выбор способов зависит от:

• соответствия их поставленным целям и задачам;
• возраста;
• индивидуальных особенностей детей;
• технической оснащенности и других местных условий;
• профессиональной подготовки педагога.

Наиболее распространенные формы и методы:

• эксперимент;
• наблюдение;
• лекции;
• экскурсии;
• прогулки;
• трудовые мероприятия;
• викторины;
• конкурсы;
• беседы;
• тематические часы.

Наглядные методы

Наглядные методы применяются на всех этапах обучения экологической культуре, но особенно большое познавательное значение они имеют в дошкольном возрасте.

Эта группа методов позволяет сформировать яркие и конкретные представления о природе.

Примеры наглядных методов:

1. Наблюдение.
2. Просмотр фильмов и передач.
3. Рассматривание и изучение карточек, картин, иллюстраций.
4. Демонстрация моделей.

Наиболее продуктивным является метод наблюдения. Он направлен на длительное и планомерное исследование учащимися под руководством педагога того или иного явления природы или живого объекта. В ходе наблюдения учителю важно поставить перед учениками конкретную цель.

Например:

• установление структуры цветка;
• определение причин изменения цвета растения;
• описание погодного явления.

Перед учащимися старшей школы ставятся более сложные задачи. 

Примеры:

• определение функций вегетативных органов растений;
• составление характеристики животного мира родного края.

Практические методы

Данная группа методов подразумевает вовлечение учащихся в практическую деятельность. Таким образом знания приобретаются и закрепляется непосредственно в ходе взаимодействия детей с окружающим миром.

Практические методы разнообразны и включают в себя следующие основные формы работы:

• игровая;
• природоохранная;
• экспериментальная;
• поисковая;
• трудовая;
• конструкторская.

Начиная с дошкольного возраста дети могут участвовать в мероприятиях по охране природы, доступных для их возраста.

Например:

• подкормка голодных птиц зимой;
• рисование плакатов на экологическую тему;
• уход за обитателями «живого уголка».

Для повышения интереса воспитанников к экологической теме применяют разнообразные игровые формы и приемы. Примеры:

• конкурсы;
• викторины;
• экологические эстафеты;
• подвижные игры;
• загадки.

Словесные методы

Словесные или вербальные методы используются для углубления знаний о природе, их систематизации и обобщения.

Они включают в себя:

• лекции;
• беседы;
• чтение художественной и научно-познавательной литературы;
• рассказы педагога и детей;
• дебаты;
• общение.

Роль этих методов увеличивается по мере взросления детей. Дошкольники неспособны к восприятию больших объемов вербальной информации. Ее необходимо чередовать с другими видами деятельности — наглядной и игровой.

При использовании вербальных методов необходимо учитывать:

• возраст учащихся;
• их индивидуальные особенности;
• способность конкретной группы учеников к длительному произвольному вниманию;
• сформированность ярких представлений по изучаемому вопросу.

Применяя словесные методы в формировании экологической культуры дошкольников воспитатель должен следить за тем, чтобы его рассказ:

• содержал яркие образы;
• был доступен для понимания детей данного возраста;
• включал интригу, был занимательным;
• был динамичным и незатянутым;
• характеризовался экспрессивностью и эмоциональной окрашенностью;
• не был наполнен сложными понятиями и терминами.

Длинные описания природы и бессюжетные рассказы не привлекают внимание дошкольников и не способствуют повышению их познавательной активности.

В рассказ рекомендуется включать:

• загадки;
• стихотворные строки;
• иллюстрации;
• музыкальное сопровождение.

Пример качественной литературы о природе для детей — «Лесные сказки» Виталия Бианки. В них сочетается познавательная ценность, занимательное содержание, природоохранная направленность.

Ученики старших классов способны:

• слушать лекции;
• принимать участие в дебатах по острым вопросам экологии;
• готовить доклады и участвовать в конференциях;
• самостоятельно формулировать идеи по решению современных глобальных проблем, стоящих перед человечеством.