Формы и методы экологического воспитания

Экологическое воспитание — что это в педагогике, определение

Экологическое воспитание — это формирование у подрастающего поколения сознательного и бережного отношения к природе.

Цели:

  • изучение механизмов взаимодействия между живыми организмами;
  • формирование сознательного восприятия окружающей среды;
  • обучение навыкам разумного обращения с природой.

Экологическое воспитание охватывает все сферы педагогической деятельности и должно начинаться в раннем детском возрасте. Оно имеет огромную важность, поскольку в настоящее время во всем мире наблюдается глобальный экологический кризис.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Фундамент взаимодействия с природой закладывается у дошкольников, а затем получает дальнейшее развитие в школьные годы. Экологическое воспитание должно продолжаться всю жизнь и быть массовым, поскольку оно влияет на все сферы производственной деятельности человека и органично вплетается в концепцию непрерывного образования.

Формирование бережного отношения к окружающему миру — это непростой и длительный процесс. Он включает в себя множество компонентов, в том числе:

  • развитие эстетических чувств по отношению к природе — умения любоваться и восхищаться ей;
  • взращивание эмоционально-ценностного начала;
  • воспитание чувства ответственности ко всему живому;
  • формирование рационального понимания, что ресурсы на планете не безграничны и нужно бережно их использовать.

Конечной целью правильного экологического воспитания должен стать отказ от потребительской модели поведения, которая до недавнего времени была преобладающей в большинстве стран мира. Человек должен осознать себя жителем Земли, ответственным за ее будущее.

Формирование гармонично развитой личности предполагает наличие у человека чувства экологической ответственности. Оно включает в себя такие качества, как:

  • гуманизм;
  • самоконтроль;
  • развитый интеллект;
  • способность прогнозировать результаты своих действий;
  • критическое отношение к своим поступкам и поступкам других людей;
  • рефлексия;
  • гражданская активность.

В идеале человек должен научиться бережно относиться к природе не из-за страха морального порицания, наказания или материального ущерба, а из-за наличия у него внутреннего нравственного чувства по отношению к природе.

Какие формы и методы применяются, принципы, направления

Основополагающие принципы экологического воспитания:

  • принцип непрерывности — формирование разумного отношения к природе должно начинаться в младших группах дошкольных образовательных учреждений и не прекращаться на всех стадиях обучения;
  • системности и последовательности — занятия должны вестись по разработанному плану, быть частью единого образовательного и воспитательного процесса;
  • доступности — воспитание должно соответствовать возрасту учеников, материал должен быть посильным для его восприятия учащимися;
  • наглядности — этот принцип особенно актуален для дошкольников и учащихся младшего школьного возраста, которые лучше воспринимают информацию в наглядно-образной, а не логической форме;
  • деятельностный принцип — полученные знания должны закрепляться на практике;
  • сознательности — упор следует делать на воспитание сознательного отношения, а не на выработку механических навыков;
  • научности — полученные знания о природе должны быть частью общей научной картины мира;
  • развивающий принцип — занятия должны строиться с учетом зоны ближайшего развития ребенка и определять дальнейшие перспективы обучения;
  • принцип индивидуализации — следует учитывать индивидуальные особенности учащихся;
  • краеведческий — включение регионального компонента, изучение природы родного края.

Основные направления экологической деятельности:

  • познавательное — формирование и углубление знаний о природе, механизмах взаимодействия живых организмов в ней;
  • природоохранное — воспитание навыков бережного отношения к окружающему миру;
  • исследовательское — обучение основам теоретической и научно-практической экологической работы;
  • художественно-эстетическое — развитие эстетических чувств, прослеживание взаимосвязи между природой и искусством;
  • правовое — формирование основ правовой экологической культуры, изучение правовых последствий негуманного отношения к природе;
  • семейное — экологическое воспитание путем личного примера в семье.

Существует большое количество форм и методов экологического воспитания. Выбор способов зависит от:

  • соответствия их поставленным целям и задачам;
  • возраста;
  • индивидуальных особенностей детей;
  • технической оснащенности и других местных условий;
  • профессиональной подготовки педагога.

Наиболее распространенные формы и методы:

  • эксперимент;
  • наблюдение;
  • лекции;
  • экскурсии;
  • прогулки;
  • трудовые мероприятия;
  • викторины;
  • конкурсы;
  • беседы;
  • тематические часы.

Наглядные методы

Наглядные методы применяются на всех этапах обучения экологической культуре, но особенно большое познавательное значение они имеют в дошкольном возрасте.

Эта группа методов позволяет сформировать яркие и конкретные представления о природе.

Примеры наглядных методов:

  1. Наблюдение.
  2. Просмотр фильмов и передач.
  3. Рассматривание и изучение карточек, картин, иллюстраций.
  4. Демонстрация моделей.

Наиболее продуктивным является метод наблюдения. Он направлен на длительное и планомерное исследование учащимися под руководством педагога того или иного явления природы или живого объекта. В ходе наблюдения учителю важно поставить перед учениками конкретную цель.

Например:

  • установление структуры цветка;
  • определение причин изменения цвета растения;
  • описание погодного явления.

Перед учащимися старшей школы ставятся более сложные задачи. 

Примеры:

  • определение функций вегетативных органов растений;
  • составление характеристики животного мира родного края.

Практические методы

Данная группа методов подразумевает вовлечение учащихся в практическую деятельность. Таким образом знания приобретаются и закрепляется непосредственно в ходе взаимодействия детей с окружающим миром.

Практические методы разнообразны и включают в себя следующие основные формы работы:

  • игровая;
  • природоохранная;
  • экспериментальная;
  • поисковая;
  • трудовая;
  • конструкторская.

Начиная с дошкольного возраста дети могут участвовать в мероприятиях по охране природы, доступных для их возраста.

Например:

  • подкормка голодных птиц зимой;
  • рисование плакатов на экологическую тему;
  • уход за обитателями «живого уголка».

Для повышения интереса воспитанников к экологической теме применяют разнообразные игровые формы и приемы. Примеры:

  • конкурсы;
  • викторины;
  • экологические эстафеты;
  • подвижные игры;
  • загадки.

Словесные методы

Словесные или вербальные методы используются для углубления знаний о природе, их систематизации и обобщения.

Они включают в себя:

  • лекции;
  • беседы;
  • чтение художественной и научно-познавательной литературы;
  • рассказы педагога и детей;
  • дебаты;
  • общение.

Роль этих методов увеличивается по мере взросления детей. Дошкольники неспособны к восприятию больших объемов вербальной информации. Ее необходимо чередовать с другими видами деятельности — наглядной и игровой.

При использовании вербальных методов необходимо учитывать:

  • возраст учащихся;
  • их индивидуальные особенности;
  • способность конкретной группы учеников к длительному произвольному вниманию;
  • сформированность ярких представлений по изучаемому вопросу.

Применяя словесные методы в формировании экологической культуры дошкольников воспитатель должен следить за тем, чтобы его рассказ:

  • содержал яркие образы;
  • был доступен для понимания детей данного возраста;
  • включал интригу, был занимательным;
  • был динамичным и незатянутым;
  • характеризовался экспрессивностью и эмоциональной окрашенностью;
  • не был наполнен сложными понятиями и терминами.

Длинные описания природы и бессюжетные рассказы не привлекают внимание дошкольников и не способствуют повышению их познавательной активности.

В рассказ рекомендуется включать:

  • загадки;
  • стихотворные строки;
  • иллюстрации;
  • музыкальное сопровождение.

Пример качественной литературы о природе для детей — «Лесные сказки» Виталия Бианки. В них сочетается познавательная ценность, занимательное содержание, природоохранная направленность.

Ученики старших классов способны:

  • слушать лекции;
  • принимать участие в дебатах по острым вопросам экологии;
  • готовить доклады и участвовать в конференциях;
  • самостоятельно формулировать идеи по решению современных глобальных проблем, стоящих перед человечеством.

Насколько полезной была для вас статья?

Рейтинг: 5.00 (Голосов: 2)

Заметили ошибку?

Выделите текст и нажмите одновременно клавиши «Ctrl» и «Enter»