Особенности интерактивного обучения: что собой представляет

Что такое интерактивное обучение — в чем его особенности

В англоязычных странах термин известен с 1930-х годов. В России получил распространение только с 1990-х.

Существуют 2 основных версии его происхождения:

1. Педагогика. Появление объясняется в рамках «Action Learning» — теории и практики активного обучения, предложенной английским педагогом Регом Ревансом.
2. Социология. С этой точки зрения термин произошел от английского слова «interation» — интеграция, взаимодействие. Понятие «интерактивность» зародилось в недрах социологии и связано с именем американского исследователя Джорджа Мида.

Сущность интерактивного обучения заключается в том, что:

• знания добываются в процессе общения и совместной деятельности;
• обучение основано на прямом взаимодействии учащихся с познавательной средой и учебным окружением;
• процесс познания базируется на психологии человеческих отношений и взаимодействия.

Интерактивное обучение решает множество задач:

• развивает коммуникативные навыки;
• учит ориентироваться в потоках информации;
• формирует умение работать в команде;
• помогает установлению эмоциональных контактов;
• обогащает и углубляет знания;
• приучает к практической деятельности;
• способствует улучшению общих учебных знаний, умений, навыков;
• воспитывает уважительное отношение к мнению других.

Плюсы интерактивного обучения:

• наличие хорошей обратной связи;
• повышение познавательной активности;
• улучшение эмоционального климата;
• высокая степень персонализации — восприятия учеников как отдельных личностей;
• увеличение объема и качества усвоения знаний;
• гибкость и вариативность.

Минусы:

• требуется высокая профессиональная подготовка педагога;
• организация интерактивных занятий нуждается в дополнительных ресурсах — временных, трудовых, технологических;
• результаты познавательной деятельности менее предсказуемы;
• преподаватель имеет меньший контроль над процессом обучения;
• усвоение информации требует большего количества времени.

В каких сферах может применяться

Интерактивное обучение может применяться в самых различных сферах:

• на всех этапах образования — от детского сада, школ до ВУЗов;
• в трудовой деятельности — переобучение взрослых специалистов, повышение квалификации;
• в психологии — при проведении тренингов, мастер-классов, обучающих семинаров.

Принципы, какие используются средства

Интерактивное обучение базируется на следующих принципах:

• обратной связи — она сохраняется на всех этапах занятия, в том числе в ходе подготовки, выполнения заданий и рефлексии;
• доверия — между учащимися и преподавателем должны быть установлены доверительные эмоциональные отношения;
• равенства — все участники образовательного процесса имеют равное право на мнение, педагог придерживается демократического стиля общения;
• активности — все учащиеся должны быть вовлечены в активную познавательную деятельность;
• эксперимента — отсутствуют строго установленные алгоритмы для выполнения заданий, поощряются новые пути и способы решения задач.

Правила организации:

1. Размер группы. Количество участников не должно быть слишком большим. Качество обучения находится в прямой зависимости от размера группы — желательно, чтобы она не превышала 25 человек.
2. Технологии. Правильно подобранные технологии позволяют обеспечить вовлечение всех учащихся в образовательный процесс.
3. Психологическая подготовка. Участники должны быть психологически готовы к интерактивному обучению. Особенно тщательной должна быть подготовка, если учащиеся ранее не были знакомы с данным типом познавательной деятельности. Необходимо создать правильный настрой и в ходе самого занятия умело поощрять участников за активность.
4. Подготовка помещения. Интерактивное обучение предполагает перемещение учащихся, разбивку класса на группы, двигательную активность. Для этого нужно подготовить помещение таким образом, чтобы не ограничивать свободу перемещения участников.
5. Правила и регламент. Несмотря на демократичный и творческий характер данного вида обучения, оно требует фиксации четких правил и соблюдения их всеми участниками. Например: право на свободу слова, уважение к мнению каждого участника. Регламент предполагает временные и иные ограничения.

Интерактивное обучение будет более эффективным при условии правильного подбора средств обучения — материалов и предметов, используемых в организации познавательной деятельности.

Примеры средств интерактивного обучения:

• интерактивные доски;
• планшеты;
• проекторы;
• робототехника;
• конструкторы;
• компьютерные тренажеры;
• средства программирования;
• печатные наглядные материалы.

Формы и методы интерактивного обучения

В настоящее время существует огромное многообразие форм и методов обучения. Достижение целей и задач образовательного процесса во многом обусловлено правильностью их выбора.

Педагогу при подборе форм и методов следует в первую очередь ориентироваться на:

• возраст учащихся;
• уровень подготовки;
• индивидуальные особенности;
• степень сплоченности коллектива;
• технологические возможности образовательного учреждения.

В детском саду

Интерактивное обучение можно использовать и в дошкольном возрасте. При этом следует помнить следующие правила:

1. Смена видов деятельности. Малышам трудно удерживать внимание, они не способны концентрироваться в течение длительного времени на выполнении одного типа заданий. Повышение их познавательного интереса осуществляется с помощью переключения с одного вида деятельности на другую.
2. Ведущая форма — игра. У дошкольников ведущим типом познавательной деятельности является игра. Она подразумевает условность действий и наличие четких правил. Игровые формы должны быть увлекательными и предоставлять детям определенную свободу действий.
3. Наглядность. Абстрактно-логическое мышление начинает формироваться к возрасту 7-8 лет. Дошкольники воспринимает мир в конкретной, наглядно-образной форме. Поэтому предпочтение следует отдавать наглядным формам обучения.
4. Предметно-развивающая среда — должна быть содержательной и дидактически наполненной, позволять максимально эффективно использовать принцип интерактивности в познавательной деятельности.
5. Апперцепция. Предыдущий опыт детей, их сформированные знания, умения и навыки должны включаться в последующий учебный процесс.

Интерактивные формы и методы работы в детском саду:

1. Ролевая игра. Помогает создать условия для приобретения социально значимого опыта, развития коммуникативных компетенций. Каждый участник игры получает роль и действует в соответствии со своими представлениями о ней, стараясь при этом придерживаться установленных правил. В конце занятия дети делятся впечатлениями и эмоциями, обсуждают содержательный аспект игры.
2. Круг идей. Участники по кругу делятся своими мыслями при выполнении задания. Например, вместе придумывают новый конец у сказки или предлагают решение какой-либо задачи.
3. «Дерево предсказаний». Автор метода — американский педагог Белланс. Метод основан на работе с художественным текстом. Дети по очереди предлагают свой ход развития сюжетной линии и обсуждают все возможные варианты. Это развивает воображение, речь, творческие способности.
4. Цепочка. Создание имитированной цепочки, основанной на ассоциативном мышлении. Первый ребенок называет предмет, второй — его свойства или признаки, третий — другой объект с теми же свойствами. Например, «арбуз — арбуз круглый — у меня есть круглый мяч…»
5. «За и против». Дети делятся на команды, каждая придумывает аргументы, почему ей нравится или не нравится какое-либо явление. Например, «Я не люблю зиму, потому что»… При этом вырабатывается умение смотреть на проблему с разных сторон, выслушивать мнения других участников.
6. «Микрофон». Дети и воспитатель образуют круг. Импровизированный микрофон передается по кругу, каждый ребенок высказывается на какую-то тему. При этом его мнение не обсуждается, а одобряется всеми участниками (например, в форме аплодисментов). Это развивает уверенность в себе, помогает убрать страх перед выражением своих мыслей, создает более доверительную атмосферу.
7. Коллаж. Участники разбиваются на пары или группы и вместе работают над созданием коллажа с помощью различных материалов. Потом каждая группа презентует свой коллаж несколькими предложениями.

В школе

Интерактивные методы следует усложнять по мере взросления школьников. Если в начальной школе ведущая роль принадлежит игровым и наглядным формам, то к старшим классам предпочтение следует отдавать логическим и проектным методам.

Интерактивные формы и методы работы в школе:

1. Метод проектов. Учащиеся делятся на группы, каждая из которых работает над самостоятельным проектом, а затем презентует его. Педагогу следует таким образом организовать процесс, чтобы каждый член группы был активно вовлечен в создание проекта.
2. Кейс-метод. Предполагает анализ конкретной проблемной ситуации с совместным поиском ее решения.
3. Тренинг. Выполнение специально подобранных упражнений и заданий на формирование определенных навыков и умений. Предполагает постоянный обмен впечатлениями и активное взаимодействие внутри тренинговой группы.
4. «Мозговой штурм». Генерирование идей с их быстрой фиксацией в письменной форме. Например, разнообразные предложения по решению проблемы пишутся на стикерах и прикрепляются к доске. Важно не оценивать и не критиковать идеи других участников, а поощрять их креативность.
5. Проблемная лекция. В отличие от обычной лекции предполагает создание проблемной ситуации и активное взаимодействие между лектором и слушателями.
6. Моделирование. Создание ситуаций, близких к реальности и отработка на имитационной модели конкретных навыков. Например, имитация международной конференции или заседания парламента.
7. Мастер-классы. Занятия, на которых учащиеся получают навыки практической деятельности в той или иной сфере.

Психолого-педагогические условия интерактивного обучения

При подготовке и проведении интерактивных занятий большое значение имеет обеспечение комфортных психолого-педагогических условий. При их несоблюдении эффективность интерактивных принципов обучения может резко снизиться и не позволит достичь ожидаемых результатов.

Среди психолого-педагогических условий наиболее важными являются следующие:

1. Личностно-ориентированный подход. При организации занятий следует учитывать индивидуальные характеристики учащихся: здоровье, темперамент, уровень сформированных компетенций, мировоззренческие установки.
2. Предварительная подготовка участников. Учащиеся, незнакомые с интерактивной формой работы, могут поначалу испытывать тревожность и дискомфорт, отказываться от выполнения заданий. Необходимо провести предварительную беседу, разъяснить непонятные моменты, обозначить правила и условия организации занятий.
3. Доверительная атмосфера в коллективе. Невозможно наладить эффективную познавательную деятельность, если внутри ученической группы нет благоприятного микроклимата. Педагогу следует приложить все усилия для создания и поддержания комфортной среды в коллективе. В этом ему может помочь психолог данного образовательного учреждения.
4. Компетентность педагога. Преподаватель должен обладать интерактивной компетентностью, которая заключается в умении управлять командной работой и динамикой развития группы.
5. Обратная связь. Важно наладить эффективный механизм обратной связи, который может выражаться как в словесной, так и в невербальной форме. Учащиеся должны не бояться высказывать свое мнение, сигнализировать о своем эмоциональном состоянии, владеть метакоммуникацией.