Искусство и мастерство педагога

Каковы критерии мастерства педагога

Особая роль образования как важнейшей сферы жизни социума без оптимального уровня развития которой невозможен общественный прогресс предопределяет необходимость высокого профессионализма лиц, занимающихся преподавательской деятельностью. 

Педагогическое мастерство — многоаспектное понятие. Оно может рассматриваться, например, как основной набор профессиональных знаний, умений, навыков педагога, как интегральное качество его личности, как идеал, стимулирующий к самосовершенствованию и др.

Мастерство в педагогике означает и образец, к которому следует стремиться, и способность к творческому решению проблем. Творческая личность, обладающая профессиональной мобильностью, способна адекватно реагировать на запросы рынка труда в условиях быстро меняющейся действительности. Такая личность может овладевать новыми технологиями, приобретать недостающие знания, формировать и воплощать в жизнь новые творческие идеи, замыслы, то есть внедрять их на практике в соответствии с предъявляемыми требованиями. 

В целом педагогической деятельности характерна целесообразная, результативная, оптимальная, индивидуально-творческая ориентированность. Деятельность педагога-мастера отличается именно целенаправленностью, оптимальностью в выборе средств для достижения поставленной цели. Такое свойство, как оптимальность означает получение максимальных результатов при минимальной потере сил, времени. 

Согласно индивидуально-творческому подходу в понимании педагогического мастерства именно профессионализм и творчество считаются его обязательными компонентами. Профессионализм выступает базой педагогического мастерства. Творчество же является необходимым критерием мастерства. Сущность «мастерства» заключается именно в объединении профессионализма и творчества. 

Существуют различные критерии оценивания мастерства педагога.

К педагогическим можно отнести:

1. Степень обученности учащихся и сформированности их учебных навыков, умений.
2. Исследовательская педагогическая деятельность, самообразование.
3. Образовательный уровень, включая повышение квалификации.
4. Наличие способностей к самоанализу, рефлексии.

К психологическим относят:

1. Умение заинтересовать учеников, повысить их мотивацию.
2. Проявление сознательности в процессе обучения и воспитания учащихся.
3. Взаимоотношения в рамках «преподаватель-учащийся».
4. Учитывание индивидуальных особенностей обучающихся.

Среди личностных показателей успешности педагога можно выделить:

1. Эмоциональную составляющую.
2. Эмоциональную и речевую выразительность.
3. Творческий потенциал.
4. Организаторские способности.
5. Обладание чувством юмора.
6. Проявление настойчивости, дисциплинированности.

Структурными элементами личности педагога-мастера являются:

1. Профессиональные знания, умения, навыки (компетентность). Умение «широко» мыслить, анализировать и решать проблемы. 
2. Профессиональная направленность. Заинтересованность, потребность, желание заниматься педагогической деятельностью. Наличие своих взглядов, убеждений, идеалов. Понимание цели деятельности, её норм принятие ее ценностей, установка на совершенствование и дальнейший прогресс.
3. Профессиональное мышление. Умение ставить и решать педагогические задачи.
4. Профессиональное самосознание. Самопознание, самооценка, саморегуляция очень важны для формирования мастерства. Пример: адекватная самооценка способствует профессиональному росту.
5. Профессиональные способности. Общие (умственный потенциал). Специальные (педагогические).
6. Профессионально важные качества (коммуникативные, познавательные, волевые, организаторские, эмоциональные, эстетическое и др.).
7. Духовный потенциал. Система ценностей личности, её нравственные идеалы, потребность в созидании, познании, оценке, общении, творчестве.
8. Общие творческие качества. Оригинальность видения, творческое мышление, уверенность в себе, смелость, предприимчивость, готовность рисковать.
9. Культура, эрудиция. Отражение ценностей воспитания и образования. Эрудированность во многих жизненных сферах, духовное развитие. 

Таким образом, структуру личности преподавателя-мастера составляет не только профессиональная компетентность, но и творческий потенциал. Следовательно, педагогическое мастерство — это важная характеристика вершины профессиональной деятельности, показывающая, что труд педагога не может исчерпываться лишь формальной реализацией набора компетенций. Адекватная самооценка, потребность в самосовершенствовании, творческой самореализации, ценностное отношение к себе как к субъекту творчества, опыт практической деятельности способствуют достижению высшего уровня мастерства.  

Понятие педагогического творчества 

Согласно деятельностному методу педагогическому мастерству характерны творческая направленность и ориентированность на социально ценный конечный результат.  

Творческий подход, способствующий самореализации личности, предполагает проявление педагогом креативности в поиске нестандартных, нетипичных идей для решения педагогических задач. 

Педагогическим творчеством может считаться инновационная деятельность, в процессе которой педагог-мастер выступает инноватором, который формулирует творческие идеи, добивается на их основе принятие решений, то есть создает продукт, приносящий очевидный эффект.

Таким образом, творчество в педагогике представляет собой развивающийся педагогический процесс, в результате которого создаются эффективные преобразующие инновации.