Рефлексия в педагогике
Что такое рефлексия в педагогике
Рефлексия в педагогике — это процесс самооценки или самопознания. Особенностью рефлексии в педагогике является двусторонний характер: рефлексия со стороны педагога и ученика. Это обусловлено взаимосвязью педагог-учитель, без которой познание нового материала не может быть успешным. Объединены данные понятия общей целью: сделать процесс обучения качественным.
Поскольку ведущим звеном в педагогике является учитель, то установку на самооценку делает он. Установка на самопознание может быть сделана на любом этапе обучения: начало урока, середина или конец. Главным здесь является осознание способностей учащихся, их мотивированности и сформированной учебной базы.
Не исключением является и дошкольное образование. Задача воспитателя — развитие личности. И для ее реализации используется тот же принцип, что и в других образовательных учреждениях.
Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.
Рефлексия в педагогике имеет некую структуру, что при правильном подходе дает положительный результат.
В ситуации, когда имеется установка со стороны всех участников образовательного процесса на самооценку, происходит «рефлексивная дуга». Это периодический и системный анализ собственного результата и причин, повлиявших на него.
Групповая рефлексия начинается с индивидуальной. Здесь можно выделить следующие ее виды:
- Кооперативная, что подразумевает «выход» за пределы обучения. Здесь осуществляется оценка уже выполненной работы.
- Коммуникативная — это значимая составляющая не только взаимодействия, но и обучения. Она позволяет увидеть себя глазами другого
- Личностная основана на самоанализе собственной деятельности.
- Интеллектуальная рефлексия — процесс обработки знаний об изучаемом объекте и способов дальнейшей работы с ним.
Основные компоненты рефлексии
Педагогическая рефлексия является многокомпонентной. Если говорить о педагоге, то ему приходится анализировать не только собственную деятельность, но и деятельность ученика, а также полученный результат. Рост положительной динамики осуществляется, когда каждый участник процесса осмысляет поведение и работоспособность друг друга во время обучения.
Таким образом, в данном случае выделяют следующие компоненты самопознания:
- оценка педагогом работоспособности учащихся;
- оценка педагогом своей педагогической деятельности;
- осмысление участниками процесса обучения совместной деятельности;
- оценка учащимся собственной деятельности;
- оценка учащимися деятельности педагога.
Анализ представленных компонентов осуществляется сторонами не сразу. Его появления носит закрытый характер. На всеобщее усмотрение выносится по инициативе педагога при условии взаимопонимания и доверия между педагогом и обучающимися. Желание осмыслить полученный результат обучения говорит о заинтересованности сторон в обучении, о желании работать над собой.
Функции рефлексии
О значимости самоанализа в педагогике стали говорить сравнительно недавно. Но этого было достаточно, чтобы понять, что без этой составляющей сложно мотивировать участников педпроцесса на работу.
Для этих целей были выявлены определенные функции рефлексии.
Для выявления степени обучения учащихся определена диагностическая функция. За ней следует проектировочная, что позволяет продумать дальнейшие действия. После того, как сделано проектирование, стоит продумать организацию работы. На этапе реализации задуманного не обойтись без коммуникативной функции. Общение — это основа любого обучения. После общения со сверстниками или с педагогом должно прийти осознание смысла предполагаемой работы. Если будет осознана значимость, то проявится и мотивация. При наличии мотивации всегда можно продумать коррекцию знаний, если возникнет такая необходимость.
Заметили ошибку?
Выделите текст и нажмите одновременно клавиши «Ctrl» и «Enter»
Нашли ошибку?
Текст с ошибкой:
Расскажите, что не так
