Понятие коллектива, разновидности, классификация

Коллектив — определение

Выделяют 2 признака коллектива:

1. Все участники данной группы объединены общей целью.
2. Восприятие участниками друг друга на психологическом уровне и отождествление себя с группой.

Преимущественными характеристиками коллектива выступают:

• возможность удовлетворить потребности в коммуникации;
• получение помощи и поддержки при необходимости;
• корректировка поведения;
• активизация трудовой деятельности;
• коллективное выполнение задачи, которую невозможно выполнить одному.

Коллектив должен иметь выраженную структуру. Разновидности структуры:

• функциональная разделяет обязанности;
• политическая определяет принадлежность к различным идейным формированиям;
• социально-демографическая учитывает пол, возраст или квалификацию;
• социально-психологическая формируется на базе симпатий или антипатий;
• поведенческая характеризуется активностью или пассивностью участников;
• мотивационная зависит от факторов, которые являются движущей силой.

Виды коллективов

Классификация коллективов происходит по нескольким параметрам:

• составу;
• статусу;
• срокам существования;
• способу их укомплектования;
• выполняемым функциям;
• размерам;
• характеру взаимоотношений между членами коллектива;

Однородные и разнородные

По составу коллективы делятся на:

• гомогенные (однородные);
• гетерогенные (разнородные).

Различия в составе коллективной группы могут касаться половой принадлежности, возраста, уровня образования, профессии.

Гетерогенные группы отличаются эффективностью при выполнении задач повышенной сложности и в сфере выполнения творческих проектов.

Гомогенные команды подходят для достижения простых целей. В таком коллективе за счет схожести быстрее устанавливается дух сплочённости. Но остро проступает конкуренция, что может приводить к возникновению конфликтных ситуаций.

Для достижения наибольшей эффективности, рекомендуется создавать группы из разноплановых личностей.

Официальные и неофициальные

Существует разделение по статусу на официальные и неофициальные коллективы. К первым относятся официально оформленные группы, которые обязаны подчиняться определенным правовым нормам и законам. Неофициальные строятся на высказанном или не высказанном желании о сотрудничестве. Юридически они не закреплены.

Формальные и неформальные

По характеру внутренних связей выделяют типы: формальные и неформальные. В группах первого вида отношения заранее прописаны и регламентированы занимаемой должностью. В неформальных группах взаимоотношения складываются непринужденно и характеризуются возникновением дружеских связей.

Большинство сотрудников являются участниками обоих коллективных подвидов. Причиной появления неформальных образований становится недостаток общения в формальных отношениях. Часто коммуникативные свойства неформальной команды помогают организовать формальную деятельность. Как пример можно привести новость, передаваемую через «сарафанное радио», о предстоящей проверке, что приводит к активации выполнения должностных операций, то есть к активной работе формального коллектива.

Добровольные и принудительные

По способу комплектования (степени свободы) коллективные группы можно разделить на добровольные и принудительные. Данный параметр рассматривается с двух сторон.

В первую очередь, это процесс вхождения в коллектив. Человек может по собственному желанию стать участником группы по интересам. Или членство в команде является выполнением гражданских обязанностей индивидуума.

С другой стороны, рассматривается активность, проявляемая участником в группе. Она может быть постоянной или периодической. Это так же позволяет человеку участвовать в коллективной деятельности разных групп, распределяя свое время.

Временные и постоянные

В зависимости от сроков существования, коллективные группы бывают:

• временные — создаются для выполнения одного задания;
• постоянные — срок их существования не ограничен.

Разделение в соответствии с выполняемыми функциями

Группы могут создаваться для достижения определенной цели (инструментальные) и общения по интересам (эмоциональные). Внутри коллектива выполнение функций реализуется в разделении труда. При формировании коллективного объединения руководству необходимо учитывать возможность сотрудников взаимозаменять друг друга.

Малые и большие

В данном случае акцентируется внимание не на точном количестве участников, а на их возможности поддерживать связи между собой. Члены большого коллектива не обладают полной информацией друг о друге. В малом сослуживцы хорошо знакомы между собой, что позволяет такой группе быть более гибкой и эффективной.

Большой коллектив характеризуется четкой связью общих и индивидуальных задач, способностью быстро решать однотипные, повторяющиеся задания. Имеется возможность замены участника такой группы.

Малые коллективы с существующими эмоционально окрашенными взаимоотношениями между участниками называются первичными. Состав их колеблется от 2 до 5 человек, объединенных общими интересами, неформальным контролем деятельности. В случае замены одного из участников, такая группа разрушается.

Отдельной разновидностью коллективного образования является команда, которая создается из людей с различными профессиональными навыками для решения конкретных задач.

Как развивается коллектив, этапы

В процессе развития коллектива происходит непроизвольное распределение сотрудников на производственные роли.

1. Координатор является обладателем организаторских способностей, умело распределяет участки работы между сотрудниками с конкретными знаниями и навыками.
2. Генератор идей отличается высоким творческим потенциалом, способен найти оригинальные и действенные решения проблем, однако для их воплощения в действительность нуждается в помощи остальных участников.
3. Контролер обладает углубленными познаниями и навыками, поэтому способен выявить неточности в работе других, проанализировать пути совершенствования продукта.
4. Шлифовальщик способен объединить отдельные задачи и проблемы в единое целое.
5. Энтузиаст благодяря неиссякаемой энергией выступает катализатором деятельности остальных членов группы.
6. Посредник умеет налаживать контакты, находит компромиссы, договаривается.
7. Исполнитель воплощает в действительность идеи других участников, но нуждается в контроле и мотивации.
8. Помощник не стремится занять роль первого плана, но всегда оказывается рядом, когда необходима помощь.

Различают следующие периоды в развитии коллектива:

1. Притирка.
2. Борьба за позиции.
3. Результативность.
4. Эффективность.
5. Мастерство.
6. Старение.
7. Смерть.

Притирка

Характеризуется образованием группы, процессом знакомства и адаптации. В этой фазе происходит налаживание межличностных и деловых контактов, проявляются симпатии, антипатии.

Характерной чертой этапа притирки выступает наличие «псевдосплоченности». Создается впечатление о едином, организованном коллективе. Но в действительности происходит процесс изучения людьми друг друга. Участники группы пытаются спрогнозировать дальнейшее развитие взаимоотношений, выявить единомышленников или оппонентов, разобраться в системе организации деятельности. Отсутствует открытость в общении. Творческий общий труд не сформирован.

Псевдосплоченность часто выражается в появлении в коллективе «козла отпущения», которым выступает один из членов группы, имеющий отличные от других особенности или взгляды. На нем вымещается весь накапливаемый негатив.

Борьба за позиции

Этот этап характеризуется попыткой некоторых сотрудников, освоившихся в новом коллективе, занять доминирующие позиции. Часто происходит образование противоборствующих группирований, возможны стычки и конфликты между ними. Каждая стремится стать лидером. Наиболее ярко проявляются личные качества сотрудников. Иногда эта фаза развития приводит к смене центровой фигуры коллектива или к полному расформированию группы.

Результативность

Отношения стабилизируются, что способствует росту потенциала. Появляется мотивация работать для достижения определенных результатов. Рассматриваются различные методы, шаги для повышения производительности труда, желание экспериментировать. Все это приводит к достижению высоких результатов.

Эффективность

Нарабатывается опыт успешной деятельности. Теперь решаются вопросы рационального использования времени и ресурсов. Командный дух укрепляется, появляется гордость за победные результаты коллективного труда. Сплочённость группы уже реальна. Лидерские, управленческие функции для повышения эффективности и в зависимости от выполняемой цели переходят от сотрудника к сотруднику. В этой фазе вероятен творческий подход к решению возникающих проблем.

Мастерство

Коллектив достигает пика своего развития, характеризуется налаженными межличностными связями. Взаимоотношения переходят на неформальный уровень, что не сказывается на снижении эффективности деятельности. Участники оцениваются по качеству проделанной ими работы. Такая группа является слаженным, высокоорганизованным механизмом, способным в короткие сроки устранять разногласия и недочёты. Растет уровень достижений и профессионализма.

Старение

Данный этап связан с возникновением внешних изменений, что делает неактуальными цели и задачи коллектива. Группа не успевает «шагать в ногу со временем». Деятельность коллектива остается востребованной благодаря наработанной репутации и опыту, однако по эффективности проигрывает конкурентам. Проявляется накопление усталости, взаимоотношения переходят в формальные, снижается зона ответственности и творческого подхода.

Смерть (расформирование)

Наступает реорганизация или расформирование коллектива. Участники трудоустраиваются в другом месте. В других случаях организация прекращает свое существование в связи с уходом лидера. Иной руководитель, со своим стилем и видением рабочего процесса, не воспринимается устоявшейся группой людей. Эффективность деятельности на данном этапе низкая, поэтому рекомендуется максимально ускорить процесс расформирования образования.

Суть коллектива по А.С. Макаренко

Большой вклад в исследование темы коллектива внес советский педагог А. С. Макаренко. Он сформировал законы коллектива и принципы его развития, выделил основные этапы становления.

Основной теорией в учении писателя является выделение воспитательной и педагогической роли коллектива. По его мнению, формирование отношения к жизни, моральных норм и становление личности ребенка происходит в процессе коллективной деятельности. Эти теории воспитания педагог внедрял в своих учреждениях, основанных на принципе объединения воспитания с трудовой деятельностью.

Макаренко выделял следующие принципы и законы в коллективе:

1. Закон развития заключается в потребности непрерывного развития коллективной группы. Развитие основывается на общей деятельности. В случае ее отсутствия происходит остановка, т. е. «смерть» коллектива.
2. Принцип педагогической целесообразности предполагает соответствие видов деятельности, характера общения и внутреннего наполнения жизни группы задачам и целям воспитания.
3. Закон параллельного действия характеризуется скрытым от детей педагогическим отношением воспитателя. Согласно этому закону влияние на ребёнка оказывается посредством группы и её общественного мнения. Работа воспитателя заключается в работе с коллективом.
4. Принцип ответственной зависимости раскрывает пословица: «Один за всех, все за одного». Группа несет ответственность за поступки каждого своего члена. В то же время и участник группы отвечает за все действия группы.
5. Принцип перспективных линий основан на общих будущих делах группы, которые должны принести положительные эмоции. Задачей воспитателя является постановка, обсуждение и детализация близких или далёких перспектив перед детьми.
6. Принцип активной целеустремленности состоит в создании энергичной, активной атмосферы в коллективе. Что способствует формированию исследовательских навыков, стремления к новому у школьников.
7. Принцип традиций. Понятие традиции в данном контексте — это регулярно повторяющиеся элементы или события в жизни коллектива, отличающие его от других.

Влияние коллектива на развитие личности

Коллектив является отражением общественных норм и правил. Именно в процессе коллективной деятельности происходит целостное и разностороннее формирование личности. Человек перенимает моральные установки, настрой группы, в которую он входит. Мнение коллектива является важным фактором, влияющим на поведение и поступки личности.

Процесс становления личности в коллективе зависит от влияния определненных педагогических форм:

1. Педагогические требования должны быть едиными для всех участников группы. Соблюдение порядка в деятельности способствует развитию организованности группы.
2. Оценивание и контроль предполагает наличие индивидуального подхода, при котором выполненное поручение должно соразмеряться с возможностями личности. Сложность поручений должна постепенно увеличиваться, при этом действие участника должно получать оценку и контролироваться педагогом.
3. Управление деятельностью влияет на формирование личности в коллективной среде. Педагог должен предоставлять четкий план действий, контролировать и анализировать результаты деятельности члена группы.
4. Взаимопонимание представляет собой правильное видение роли и перспектив коллективной деятельности и индивидуальной роли в ней отдельной личности.
5. Агитация и пропаганда определенных мировоззрений, идей оказывает влияние на формирование человека. Обязанностью педагога является предвидение возможного воздействия данных факторов на развитие личности.

Значение влияние коллектива на индивидуума может быть осознаваемым и неосознаваемым. Иногда человек меняется под действием коллектива, не замечая этих перемен сам. В случае осознанных изменений коллектив становится побудительной силой для дальнейшего саморазвития личности.

Результатом воздействия коллектива на личность могут быть изменения:

• стиля поведения;
• мировоззрения, взглядов;
• запросов, требований к окружающим;
• форм общения.