Активизация познавательной деятельности

Что такое активизация познавательной деятельности

В наши дни одной из наиболее актуальных проблем педагогов является активизация познавательной деятельности учащихся. От этого может зависеть успешность в усвоении изучаемого материала и формирование устойчивого интереса к предмету.

Многие ученики отмечают, что им скучно и неинтересно учиться.

Это происходит в силу разных причин:

1. Доминирование традиционных методов обучения — многие учебные заведения продолжают работать с помощью тех же способов и технологий, которые использовались их предшественниками. Но в современном динамичном мире подобные методы могут быть малоинтересными и неэффективными для учащихся.
2. Отсутствие связи с реальной жизнью — ученики могут не видеть прямой связи между получаемыми ими знаниями и их повседневной жизнью. Если учебный материал представлен в абстрактной форме без примеров из реального мира, это может вызвать отсутствие интереса у учащихся. Также частой ошибкой является отсутствие практического применения получаемых знаний.
3. Дефицит инноваций — в мире, где технологии играют все более важную роль, некоторые учащиеся могут скучать из-за недостатка интерактивных и инновационных методов обучения, которые могли бы заинтересовать их.

Кроме того, многие ученики часто не понимают значимость образования для своего будущего, поэтому важно на самых ранних этапах обучения прививать им интерес к познанию.

Выполняет множество функций:

1. Повышение мотивации — делает учебный процесс более интересным и захватывающим для учащихся, что способствует повышению их мотивации к обучению.
2. Достижение образовательных целей — является важнейшим инструментом в руках педагогов, которые умело используют его для решения конкретных педагогических целей и задач. Например, учителя применяют его на уроках для более глубокого запоминания и понимания учебного материала. Эффективность данного инструмента обусловлена тем, что учащиеся активно взаимодействуют с информацией, применяют её на практике и обсуждают с другими.
3. Формирование ключевых компетенций — например, это способствует развитию у учащихся критического мышления, способности анализировать информацию, выделять основные аспекты и принимать обоснованные решения.
4. Раскрытие творческого потенциала — стимулирует развитие творческих способностей учащихся, помогая им находить нестандартные решения задач и применять свои знания в новых ситуациях.
5. Развитие личностных качеств — помогает решать воспитательные задачи по развитию таких ценных качеств личности, как ответственность, инициативность, умение взаимодействовать с другими людьми и т.д.

Принципы

Основные принципы:

1. Принцип проблемности — предполагает создание ситуаций, в которых учащиеся в условиях дефицита знаний должны самостоятельно искать решение проблем, анализировать информацию и делать выводы. На практике часто это реализуется путем последовательной постановки всё более усложняющихся задач. Также это может достигаться через проведение дискуссий, проектную деятельность и использование других методов, требующих активного вовлечения учащихся в познавательный процесс. Отличительной особенностью данного принципа является то, что ученики не получают знания в готовом виде от преподавателя, а добывают их сами.
2. Принцип мотивации — педагог должен уметь заинтересовать учащихся в теме урока. Главным должно быть желание самого ученика познавать изучаемый материал, а не давление со стороны учителя. Это может достигаться путем использования живых и интересных примеров, провокационных вопросов, игр, задач и других методов, которые привлекают внимание и вызывают интерес.
3. Принцип самостоятельности — ученик должен иметь возможность принимать решения, вырабатывать свою собственную точку зрения и принимать ответственность за свои действия. Это может реализовываться путем предоставления учащимся выбора в методах обучения, возможности самостоятельно исследовать тему, осуществлять самоконтроль и т.д.
4. Принцип практической направленности — подразумевает использование практических заданий, которые помогают учащимся применять свои знания в условиях, максимально приближенных к реальной деятельности. Включает такие способы организации учебного процесса, как лабораторные работы, полевые исследования, проекты, симуляции и другие практикоориентированные методы.
5. Принцип взаимообучения — важно создать такую образовательную среду, в которой учащиеся могли бы обмениваться идеями, обсуждать темы, развивать навыки коммуникации и сотрудничества.

Методы и приемы активизации

Методы обучения определяют общий подход к обучению, включая цели, структуру урока, формы работы с учащимися, использование ресурсов и технологий и т.д.

Методы активизации познавательной деятельности используются учителями для стимулирования интереса, развития критического мышления и повышения мотивации учащихся.

Основные методы:

1. Проблемно-ориентированное обучение — этот метод предполагает предоставление учащимся реальных или вымышленных проблем, которые они должны решить, используя свои знания и навыки. Учащиеся могут работать в группах или индивидуально, проводить исследования, анализировать информацию и предлагать решения проблем.
2. Интерактивные методы обучения — включают в себя такие способы организации познавательной деятельности, в которых учащиеся активно взаимодействуют не только с преподавателем, но и друг с другом. При этом учитель создает условия и направляет учащихся, но не мешает их самостоятельной деятельности. В качестве видов интерактивной деятельности могут выступать дебаты, ролевые игры, симуляции, групповые проекты и другие методы, которые стимулируют активное участие учащихся и обмен идеями.
3. Метод проектной деятельности — включает в себя создание проектов, которые требуют совместной работы учащихся, исследования темы, разработки плана действий и представления результатов. Проекты могут быть предметными или мультидисциплинарными.
4. Игровые методы — игры часто повышают интерес к учебе и создают благоприятный эмоциональный фон. Для учащихся начальных классов игровые формы являются одним из главных видов деятельности. Но и для детей старшего возраста их использование может быть актуальным. Например, для старшеклассников можно использовать образовательные настольные игры, экономические игры, интеллектуальные турниры наподобие «Брейн-ринга».
5. Исследовательский метод — это организация познавательной деятельности в виде исследования. Сначала ученик формулирует гипотезу, затем собирает информацию, проводит опыты и т.д. В конце исследования он самостоятельно формулирует выводы. Преподаватель при этом выступает в роли куратора, который стимулирует исследовательский интерес и помогает на наиболее сложных этапах исследования, но не вмешивается напрямую в его ход. Данные метод развивает навыки научного мышления.
6. Инновационные методы — это большая группа методов, под которыми в первую очередь подразумевается активное использование современных средств, технологий и инструментов. К ним относятся ноутбуки, интерактивные доски, онлайн-ресурсы, мультимедийные материалы и т.д. Для многих учащихся использование гаджетов делает обучение более интерактивным и привлекательным. При этом следует помнить, что время пребывания учеников за компьютером ограничивается санитарно-гигиеническими нормами. Например, интерактивную доску для учащихся 1-2 классов можно использовать не более 25 минут.
7. Практические методы — это разнообразная группа методов, в основе которых лежит практическая деятельность учащихся. Например, это моделирование, полевые исследования, экскурсии, деловые игры и т.д. Как правило, их главной задачей является обучение навыкам использования полученных знаний на практике. Также они призваны показать связь изучаемого материала и реальной жизни.
8. Коллективные методы — это когда учащиеся осваивают учебный материал не индивидуально, а в малой группе. При этой каждый ученик вносит свой вклад и отвечает за результаты работы всей группы. Примеры: создание коллективных проектов, командные викторины, лабораторная работа в группе.

Эти методы могут использоваться как самостоятельно, так и в комбинации друг с другом для создания более эффективной образовательной среды.

Методы и приемы в образовании являются двумя разными, но взаимосвязанными понятиями.

Приемы обучения могут включать в себя:

• различные формы работы с учебным материалом;
• способы организации учебной деятельности;
• методики стимулирования интереса и мотивации учащихся;
• способы оценки и контроля учебных результатов.

Часто педагоги в своей практике используют следующие приемы активизации познавательной деятельности учащихся:

1. Эмоциональная завязка урока — учитель создает в начале занятия необходимый ему эмоциональный фон. Он может это сделать с помощью рассказа интересной истории (в том числе из своей личной жизни), показа фрагмента кинофильма или прослушивания музыкальной темы. Например, на уроке истории при изучении темы «Древний Рим» можно включить фрагмент из фильма «Спартак».
2. Интрига — как в начале, так и в ходе урока учитель может создать интригующий эпизод, который активизирует внимание учащихся. Например, в начальной школе это может быть введение в ход урока сказочных персонажей.
3. Эвристические приемы — заключаются в том, что учащиеся с помощью наводящих вопросов самостоятельно решают поставленные перед ними задачи и приобретают новые знания.
4. Мозговой штурм — это когда учащиеся генерируют идеи и решения на основе ассоциаций и свободного обмена мыслями. При этом важно не критиковать даже самые абсурдные идеи, а позволять свободно высказываться каждому ученику.
5. Создание ситуации-конфликта — данный прием может использоваться на «уроках-судах», в ходе дебатов, ораторских состязаний, «дуэлей». Суть этого приема заключается в создании искусственного конфликта, когда ученики отстаивают противоположные точки зрения.
6. Прием проблемного задания — это когда учащимся предлагается решить задачу, которая содержит в себе определенный вызов. Например, на уроке географии учитель рассказывает ученикам о том, что в бессточных озерах вода всегда соленая. Но при этом в бессточном африканском озере Чад вода у устьев рек пресная, а в остальной части — чуть солоноватая. Ученые много лет не могли разгадать загадку озера Чад, а вы сможете это сделать? С помощью географических карт и поиска дополнительной информации ученики находят ответ на этот вопрос.
7. Юмор — использование уместной шутки позволяет разрядить обстановку на уроке и создать благожелательный эмоциональный фон. Например, на уроке литературы можно использовать забавные эпизоды из жизни писателей. Но при этом стоит понимать уместность юмора в той или иной ситуации и не злоупотреблять шутками.
8. Эксперимент — введение в урок элементов эксперимента способно активизировать внимание даже самых инертных учеников. Например, на уроке физике можно использовать простые демонстрационные опыты — «невесомость с книгой», «поляризация потолка» и т.д.

В рамках какого-либо метода может использоваться множество приемов.