Основные виды барьеров в педагогическом общении

Барьеры педагогического общения — что это такое

Сущностью явления считается возникновение психологического препятствия, нарушающего ход учебного процесса. К причинам явления относят:

• слабое владение учебной информацией со стороны учителя;
• эмоциональное напряжение, связанное с неуверенностью педагога;
• противоречие между знанием и его принятием со стороны ученика;
• негативная реакция на низкую оценку достигнутых результатов.

От наличия или отсутствия барьеров зависит адекватность восприятия учениками передаваемых знаний, их активность или пассивность в ходе учебного процесса. Транслируемая информация может искажаться, терять первоначальный смысл или вовсе теряться.

Основные виды барьеров в педагогическом общении

Все барьеры в педагогическом общении можно условно разделить на две категории. Стандартная классификация включает:

1. Проблемы с коммуникацией.
2. Трудности психологической природы.

При этом один барьер может относиться к одной из категорий или обладать основными характеристиками обеих.

К наиболее распространенным видам в педагогике относят:

• боязнь класса, группы, любого детского коллектива;
• отсутствие взаимодействия с детьми, отстраненная подача материала;
• сужение функционала общения, выстраивание официальных взаимоотношений исключительно в учебном поле;
• предвзятое отрицательное отношение педагога к детскому коллективу, основанное на отзывах коллег, изначально негативная установка;
• опыт неудач в прошлой педагогической деятельности;
• несовпадение установок учителя и учеников, вызывающее гнев, раздражение;
• боязнь ошибиться, показаться некомпетентным.

Для молодых, только начинающих свой педагогический путь учителей характерно подражание более опытным коллегам. Эта тенденция тоже может послужить причиной возникновения барьера между преподавателем и его воспитанниками, так как механический перенос стиля другого человека выглядит неестественным.

Способы преодоления, основные рекомендации

Способы преодоления хорошо известны психологам, занимающимся проблемами начинающих педагогов. Их рекомендации предполагают:

• необходимость доминирования разума над охватывающими в момент затруднения эмоциями;
• использование разнообразных форм общения в соответствии со спецификой детского коллектива, с учетом возраста;
• индивидуальный подход к каждому ученику;
• осознание значимости, важности педагогического общения в становлении личности ребенка;
• недопустимость демонстрации раздражения, гнева, недовольства даже при возникновении конфликтов, управление эмоциями;
• ориентация на позитивные качества детей;
• уважительное отношение к личности каждого воспитанника;
• способность оценивать процесс обучения со стороны ребенка.

Важным условием успеха является способность учителя исключать вертикаль общения, когда педагог, демонстрируя свое превосходство, ставит себя выше учеников.

Меры профилактики психологических затруднений

Особенность психологических затруднений состоит в том, что они возникают незаметно для человека и поэтому на первых этапах часто остаются незамеченными. Здесь важен взгляд со стороны, оценка коллег, руководителей.

В качестве профилактики специалисты рекомендуют следующие меры:

• изучение основных понятий и процессов конфликтологии;
• ознакомление с примерами решения затруднительных ситуаций на практике;
• овладение эффективными инструментами гашения конфликтов;
• знакомство с техниками самоконтроля, развитие в себе таких черт характера, как терпимость, толерантность, вдумчивость.

Важно, чтобы педагог владел различными приемами привлечения внимания, расположения к себе детей, мог комбинировать их, исходя из особенностей детского коллектива, настроения, эмоциональной обстановки.