Что является целью воспитательной работы

Воспитательная работа — сущность понятия

Воспитательная работа — это один из видов педагогической деятельности специалистов образовательного учреждения. 

Сущность воспитательной работы заключается в систематическом и целенаправленном воздействии воспитателей на личность воспитанников, осуществляемое с учетом их индивидуальных особенностей и с использованием целесообразных в конкретных условиях методов, форм и средств воспитания.

Воспитательная работа в школе имеет огромное значение, так как она направлена на формирование и развитие личностных качеств учеников, способствующих их успешной социализации. 

Учитель (классный руководитель), педагог-организатор, психолог — лица, ответственные за школьное воспитание. Методы и цели данной работы зависят от возраста школьников.

Так, воспитательная работа в начальной школе должна выполнять, помимо образовательной, развивающую и оздоровительный функцию, реализуемые с помощью обучающих занятий, а также внеурочной деятельности. На данной ступени обучения важно прививать детям прежде всего нравственные, коммуникативные качества и навыки. 

Подростковый период очень важен для гармоничного развития личности. Поэтому воспитательная работа на этой стадии образования дополняется новой целью: формированием гуманистической позиции в общении.

Школьникам предлагают посещать различные кружки, воспитательные мероприятия, принимать участие в органах самоуправления. В школах необходимо создавать благоприятные условия, помогающие подросткам самовыражаться, приобретать друзей.

Также следует организовывать мероприятия, способствующие профилактике наркомании, алкоголизма и других пагубных привычек, проводить занятия с психологом, приглашать компетентных в данной сфере специалистов, например, наркологов и т. д. 

В старших классах (10–11) воспитательная работа должна быть направлена на помощь школьникам в самоопределении с выбором будущей профессии, самовыражении, умении ориентироваться в современном конкурентном мире высоких технологий. Этому способствует участие детей в мастер-классах, диспутах, викторинах, самоуправлении. Эффективны и классные часы в виде беседы с педагогом. 

Какие цели и задачи перед ней ставятся

Именно от целей зависит выбор содержания, задач, методов и принципов воспитательного процесса.

Цели воспитательной деятельности достигаются путем решения системы поставленных задач. И воспитательные цели, и задачи являются единым целым и взаимосвязаны друг с другом. 

Главная и конечная цель воспитательной работы в школе — воспитать гармоничную, свободную, социально ориентированную, творчески развитую личность, вооруженную знаниями, приобщенную к трудовой деятельности, нравственному поведению, способную к саморазвитию и самореализации, а также приспособленную к жизни в современном конкурентном мире.  

К воспитательным целям можно отнести:

• раскрытие и развитие индивидуальных способностей каждого ученика;
• воспитание ответственности, культуры поведения и общения;
• развитие творческих способностей у школьников на уроках и внеурочных занятиях;
• нацеливание детей на успех посредством сотрудничества, личного старания, труда, терпения и настойчивости.

Основные задачи воспитательной деятельности:

• выявлять и развивать индивидуальные особенности, личностный и творческий потенциал каждого ребенка;
• создавать благоприятную обстановку для интеллектуального, нравственного, психологического, духовного и физического развития детей, позволяющую им самоопределиться во взрослой жизни, уважать традиции и историческое прошлое своей страны, культуру своего и других народов, уважать права и свободы личности;
• развивать интерес к учебе, воспитывать добросовестное к ней отношение и сознательную дисциплину;
• учитывать возрастные особенности подросткового периода;
• воспитывать патриотические и нравственные качества, национальное самосознание, толерантность;
• мотивировать детей к участию в школьных делах, вовлекать в систему дополнительного образования, содействовать развитию навыков самообразования;
• поддерживать творческую активность детей во всех сферах деятельности и обеспечивать условия для развития творческих способностей;
• интегрировать учебу, воспитание, дополнительное образование внутри школы и за ее пределами;
• приобщать детей к активной жизненной позиции, развивать лидерские качества;
• воспитывать стремление к здоровому образу жизни, спорту, укреплять физическое здоровье детей через физкультурно-оздоровительные занятия;
• стимулировать желание и потребность к саморазвитию, самосовершенствованию;
• создавать благоприятные условия для самовыражения и самореализации личности;
• развивать у школьников коммуникативные качества, прививать культуру межличностных отношений (правила общения и поведения);
• прививать чувство долга и ответственности;
• активизировать работу школьного самоуправления;
• воспитывать бережное отношение и любовь к природе;
• предупреждать возникновение вредных привычек, совершение правонарушений;
• формировать важные социальные навыки, позволяющие успешно адаптироваться в современном обществе, развивать способность и умение решать возникающие проблемы;
• способствовать повышению ответственности родителей за обучение и воспитание их детей. 

Определение основных функций

Основные функции воспитательной работы можно подразделить на три группы.

Первая группа (непосредственное воздействие педагога на учеников):

• изучение индивидуальных особенностей их развития, окружения, интересов;
• программирование воспитательных воздействий;
• реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы с детьми;
• анализ эффективности воспитательных воздействий.

Вторая группа (организация воспитывающей среды):

• сплочение коллектива;
• формирование благоприятной эмоциональной атмосферы;
• включение учеников в разнообразные виды социальной деятельности;
• развитие школьного самоуправления. 

Третья группа (коррекция влияния различных субъектов социальных отношений ребенка): 

• социальная помощь семье;
• взаимодействие с педагогическим коллективом;
• коррекция воздействия средств массовой информации;
• нейтрализация негативных последствий влияния социума;
• взаимодействие с другими образовательными учреждениями. 

Принципы индивидуальной воспитательной работы 

Воспитательная работа должна осуществляться с учетом индивидуальных особенностей детей: характера, темперамента, способностей, интересов, мотивов, влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях. 

Это особое педагогическое искусство и мастерство, а не просто общение с детьми.

Принципы индивидуальной воспитательной работы — это руководящие положения, определяющие требования к организации, содержанию и методике воспитания детей. В них отражается многолетний опыт работы специалистов образовательного учреждения, целесообразные способы воздействия на личность, требования руководящих документов, локальных актов (а также методические рекомендации).  

Выделяют следующие принципы:

1. Уважительное отношение к воспитанникам на условиях полноправного сотрудничества (диалогический стиль общения), а не использования различных манипуляций.
2. Повседневное внимание каждому ребенку в сочетании с высокой требовательностью и заботой о нем.
3. Конкретизация предъявляемых требований. Они должны быть определенными и понятными каждому ребенку.
4. Соблюдение меры при критике недостатков детей. Критика должна быть принципиальной и доброжелательной. Допускается критика поступков, а не личности. 
5. Доверительное отношение, оптимистичный подход к подростку. Важно верить в ребенка, поддерживать, опираться на его положительные качества. 
6. Недопустимость случайного, непродуманного выбора и использования путей и средств в решении воспитательных задач. 
7. Оперативное изменение при необходимости форм и методов воздействия на личность. 
8. Своевременное реагирование на поведение каждого подопечного. 
9. Планомерность в оказании воспитательного влияния на ребенка.
10. Преемственность и согласованность воспитательного воздействия. 

А также:

• принцип научности: использование новейших научных достижений в воспитательной работе;
• принцип целесообразности: применение целесообразных средств, приемов и методов, форм воспитания.