Постановка целей и задач урока

Цели и задачи урока в современной школе

Каждый школьный урок подразумевает получение учениками какого-либо результата: усвоение новых знаний, приобретение навыков или формирование определённых компетенций. Важным звеном в его получении является постановка целей и задач урока. 

Цель

У неё должны быть объект, предмет и действие. От того какими характеристиками они обладают, зависит содержание цели. Например, объект — это сами обучающиеся. Для учащихся начальной и старшей  школ цели будут различаться. Предметом цели является то, что учитель хочет сформировать в ходе занятия.

Действий в современной методике несколько:

• формировать;
• развивать;
• рассмотреть;
• изучить;
• представить;
• воспитывать и другие.

Задачи урока

Задачи урока призваны помочь участникам образовательного процесса достичь поставленной цели. Они решаются поэтапно в ходе всего урока. В соответствии с целями задачи разделяют на:

• образовательные;
• воспитательные;
• развивающие.

Как правильно поставить цель урока

Её можно формулировать как для одного урока, так и для нескольких, если они решают одну крупную проблему. Например, если тема объемна или требует тщательного изучения.

При постановке следует учитывать следующие нюансы: 

1. Время занятия. Учитель должен оценивать возможности учащихся в условиях ограниченного времени. 
2. Образовательные возможности учеников на данном уроке. Под возможностями учащихся следует понимать их возрастные особенности, степень подготовленности, уровень мотивации, технические и материальные условия.
3. Возможности учителя. Педагог должен адекватно оценивать уровень своей компетентности, а так же технические возможности для проведения урока.
4. Обоснованность. Цель должна быть понятна не только учителю, но и учащимся. Для активного включения учеников в образовательный процесс, часто целеполагание происходит непосредственно на уроке с участием учеников.

Алгоритм постановки цели может быть следующим:

1. Определение нужного результата.
2. Выбор средств достижения.
3. Выбор способа достижения.

Критерии обоснования цели

Чтобы понять, обоснована ли цель, следует проверить ее по трем критериям:

1. Первый критерий — подготовка учащихся к усвоению учебного материала. Происходит на первом этапе урока и зависит от типа занятия. Если учащиеся не готовы к восприятию, то и цель будет для них чужда.
2. Второй критерий — соответствие цели результатам, которые должны быть достигнуты. Они могут быть промежуточными и конечными. Промежуточные результаты достигаются в течение урока, конечные — в итоге.
3. Третий критерий — конкретность. Цель должна быть чётко сформулирована и понята всеми участниками процесса одинаково. Разночтений быть не должно.

Порядок постановки задачи урока

После постановки цели, необходимо определить задачи. Они должны помочь учителю и ученику прийти к намеченному результату. Поэтому задачи не должны противоречить цели.

Задачи ставятся к каждому этапу урока в соответствии с планируемым результатом, типом задачи (образовательная, воспитательная, развивающая), видом урока (урок усвоения нового, урок контроля, урок закрепления и др.).

Задачи — это действия. Они могут быть выражены глаголами или отглагольными существительными. Например, выбрать, написать, проиллюстрировать, формирование, развитие и т.д.

Примеры постановки цели и задачи в специальной школе

Специальные (коррекционные) школы работают с детьми с различными умственными и физическими нарушениями. Основные требования к проведению уроков в таких школах отличаются от стандартных. При постановке цели и задач урока в специальной школе, учитель должен предусматривать коррекционную работу. Среди задач должны присутствовать коррекционно-развивающие.

Примеры главных коррекционно-развивающих задач: корригировать внимание, коррекция памяти, устной и письменной речи, коррекция различных видов восприятия, коррекция мыслительной, эмоциональной, коммуникативной деятельности, коррекция мелкой и крупной моторики и т.д.