Основные дидактические принципы обучения

Понятие дидактических принципов обучения

Принцип (от латинского principium — начало, первопричина) — это нечто устоявшееся, основа чего-либо. В педагогике принципы определяют содержание и методы преподавания.

Дидактические принципы могут изменяться в соответствии с требованиями современности и запросами общества к образованию.

Виды принципов дидактики

В педагогике выделяют несколько дидактических принципов:

1. Научность. Все преподаваемые понятия должны быть научно обоснованы и подтверждены достижениями современной науки. Непроверенные и недоказанные факты недопустимы в образовании.
2. Систематичность и последовательность. Знания, передающиеся ученику, должны складываться в систему и не противоречить друг другу.
3. Связь теории с практикой. Сухая теория не даёт желанного эффекта обучения без отработки на практике.
4. Сознательность, активность и самостоятельность школьников. Ученик должен понимать, для чего он получает образование, и иметь высокий уровень мотивации.
5. Доступность. Обучение проводится в соответствии с возрастом обучающихся, с учётом их возможностей воспринимать преподаваемый материал.
6. Прочность знаний, умений и навыков. Преподавание должно быть направлено на прочное усвоение знаний. Этот принцип тесно связан с принципом сознательности и активности обучаемых.
7. Учет индивидуальных особенностей в коллективной работе. Обучение не должно ориентироваться только на запросы коллектива. Важен индивидуальный подход к каждому ребёнку.
8. Наглядность. Этот принцип предполагает использование иллюстративного материала на уроках и связан с психологическими особенностями восприятия. Наглядность помогает добиться большего эффекта в усвоении материала за более короткий срок.

Правила обучения по дидактическим принципам

Дидактические правила — это указания и рекомендации по каждому принципу в конкретных учебных ситуациях. Правила более нацелены на практики учителей. Это обобщённый опыт претворения дидактических принципов в реальных условиях.

Теорию дидактических правил обосновал Я. А. Коменский.

Различают следующие общепринятые правила дидактики:

1. Принцип научности: обучать, используя в работе научные достижения педагогики, психологии, методики преподавания; формировать диалектический подход; рассказывать о последних научных достижениях; изучать биографии великих учёных; заниматься исследовательской работой с учениками; применять методы эксперимента и опыта; учить школьников работе с научной литературой.
2. Принцип систематичности: разделять учебный материал на законченные части; использовать в обучении схемы, таблицы, планы; показывать место изучаемой науки среди остальных; выстраивать систему уроков: последующий опирается на предыдущий; проводить обобщающие уроки после каждой изученной темы.
3. Принцип применения теории на практике: организовывать практическую деятельность, направленную на закрепление знаний; учить самостоятельно подбирать примеры для иллюстрации теории; поддерживать самостоятельность школьников в попытках практически подтвердить пройденное; привлекать краеведческий материал; включать воспитанников в трудовую и общественно-полезную деятельность; показывать практическую значимость изучаемой науки.
4. Принцип сознательности: показывать учащимся целесообразность учебной деятельности; создавать проблемные ситуации, требующие решения; поощрять инициативу и самостоятельность в школьниках; культивировать доверительные отношения между учеником и учителем.
5. Принцип доступности: переходить от лёгкого к сложному, от известного к неизвестному; учитывать возраст и индивидуальные особенности обучающихся; излагать материал ясно и чётко.
6. Принцип прочности: не перегружать память учащихся, в том числе неверной информацией; для запоминания давать небольшие ряды информации; мотивировать ученика использовать все его возможности; активизировать все виды памяти; вызывать интерес к изучаемому; давать разнообразные задания.
7. Принцип учёта индивидуальных особенностей ученика: изучать его особенности; давать посильные по возрасту задания; учитывать темперамент, характер, способности, половозрастные особенности.
8. Принцип наглядности: привлекать все органы чувств ребёнка; использовать различные иллюстрации, опыты, яркие примеры из жизни; не использовать больше наглядных средств, чем требуется; понимать правила использования ИКТ.

Правила могут дополняться и изменяться в соответствии с потребностями образовательного процесса.

Методические принципы обучения

 Методические принципы в отличие от дидактических не являются общими для всего преподавания, а действуют только в рамках конкретных предметов.

До 60-х годов XX века в методике преподавания отдельных предметов опирались только на общедидактические принципы обучения.

На сегодняшний день не существует общепринятой системы методических принципов обучения, а некоторые учёные вообще отрицают их наличие в педагогике. 

Тем не менее для отдельных предметов выделяют специфичные установки методики преподавания. Например, для преподавания русского языка свойственны следующие принципы: 

• языковое чутье — способность писать правильно на основе интуиции, которая формируется вместе с уровнем интеллекта ученика;
• развитие речи — уроки русского языка более других направлены на развитие письменной и устной речи учащихся;
• изучение языка от устной речи к письменной — проговаривание орфограмм, высказываний, правил перед письменным фиксированием речи;
• изучение языка в системе — все элементы языковой системы взаимосвязаны и должны рассматриваться как компоненты единого целого, изучение морфологии, например, тесно связано с синтаксисом, а фонетика с орфоэпией;
• текстоцентричность — основой для изучения языка является текст, так как он отражает все уровни языка, а кроме этого может нести воспитательную нагрузку.

Подобные методические принципы существуют практически для каждого предмета, но не стоит забывать, что преподавание должно опираться в первую очередь на дидактические принципы и правила. Методические принципы не должны противоречить им.