Сущность дидактики, предмет изучения, основные категории

Что такое дидактика

Педагогическая наука изучает воспитание и обучение в едином комплексе, как деятельность, ориентированную на социальную личность и приобщающую поколение к существованию в общественной среде. Для подробного исследования каждой из частей, педагогические дисциплины делят на теорию и методику воспитания и теорию обучения

Дисциплину, которая занимается исследованием теоретического уровня обучения, называют дидактикой.

Дидактика (от греческого didakitos ­­— «поучающий», didasko ­­— «изучающий») ­­— раздел педагогики, который раскрывает теоретические фундаментальные образовательные и обучающие основы. Он обнаруживает закономерности, принципы обучения, сущность образования, методику преподавания и контроля учебного процесса, характеристики всех образовательных дисциплин для всех возрастов.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Объект дидактики — процесс обучения.

Предмет ­­— исследование закономерностей учебного процесса, взаимоотношения между учебным материалом, учеником и учителем. 

Дидактика выполняет две функции, которые взаимосвязаны между собой:

  1. Теоретическая (прогностическая и диагностическая) — описание сути учебного процесса, его закономерностей.
  2. Практическая (инструментальная) — конструирование плана педагогической деятельности, на который ориентируется педагог-практик соответственно целям образования.

История развития

Ввел термин «дидактика» немецкий педагог Вольфган Ратке, обозначая им искусство обучения.

Среди задач дидактики Ритке выделял:

  • чему учить и как учить;
  • где, когда и кого учить;
  • с какой целью учить;
  • как обучать эффективно.

Современные исследователи добавляют следующие задачи:

  • общенаучное представление, пояснение обучающего процесса и способов его реализации;
  • модернизация процесса обучения, разработка и внедрение инновационных обучающих технологий.

В начале XIX века И. Ф. Гербарт перевел дидактику в статус теории обучения, которое воспитывает. Его считают основоположником классической дидактики. Педагог выделил четыре ступени в структуре процесса обучения:

  • изложение;
  • понимание;
  • обобщение;
  • применение.

В начале XX века в такой системе увидели недостатки: передача готовых знаний не способствовала развитию мышления ребенка.

Появились новые подходы.

Педоцентристская дидактика связана с именем английского педагога Д. Дьюи. Цель обучения он определил в развитии умственных способностей учеников. Процесс обучения следовало формировать, основываясь на потребностях, интересах и способностях ребенка. Однако частое применение такой методики приводит к потере систематичности, не дает глубоко освоить материал.

Современная дидактическая концепция заслуга таких педагогов, как П. Гальперин, Л. Занков, В. Давыдов, Дж. Брунер.

Основные цели

Цель дидактики состоит в решении перечня теоретических задач:

  1. Определение целей и задач теории — без них процесс обучения не может функционировать в полную силу.
  2. Анализ обучающего процесса и раскрытие его закономерностей.
  3. Аргументация принципов и правил обучения на базе закономерностей.
  4. Выделение содержимого обучения — отбор материла для усвоения и практических заданий для закрепления знаний.
  5. Уточнение основных суждений об организационных формах обучения.
  6. Пояснение учителям методов и способов обучения, как при помощи различных подходов добиться одного — качества в обучении.
  7. Характеристика материальных условий для выполнения задач обучения.

Разделы дидактики

В состав дидактической науки входят 7 разделов:

  1. Первый раздел предоставляет данные о содержании образования и обучения. К нему относят учебные программы и планы.
  2. Второй раздел исследует обучающий процесс с позиций различных дидактических систем в пределах педагогики и психологии.
  3. Третий структурный элемент дидактики рассматривает законы, закономерности и принципы процесса обучения.
  4. Четвертый раздел изучает методы и средства обучения.
  5. Раздел номер пять посвящен организационным формам и реализации учебного процесса.
  6. В шестом разделе рассматриваются методы управления результатами обучения.
  7. Последний раздел дидактики считается молодым. Он акцентирует внимание на технологиях и системах обучения, изучает классические и новейшие приемы и методики обучения.

Что такое навык в дидактике

Одной из значимых категорий дидактики является навык.

Навыки — элементы практической деятельности, которые проявляются в ходе выполнения определенных действий и доведены неоднократным повторением до безупречности.

Существует несколько видов навыков:

  1. Перцептивные. Автоматизированное отражение свойств и характеристик известного предмета органами чувств.
  2. Интеллектуальные. Автоматизированные приемы, направленные на решение какой-либо задачи.
  3. Двигательные. Автоматизированные способы влияния на объект при помощи движений, с целью его изменения.

На формирование навыков оказывают влияние следующие факторы:

  • мотивированность, наличие прогресса в усвоении;
  • степень развития ученика, его базовые знания и умения;
  • полное понимание сути действий, поэтапность перехода от уровня к следующему в процессе овладения навыками.

Знания, умения и навыки (ЗУН) являются основой обучения.

К базовым категориям дидактики также относят:

  • Учение — деятельность ученика, направленная на освоение знаний, навыков, формирование эмоциональных отношений.
  • Обучение — направленный процесс взаимодействия и совместной деятельности учителя и ученика, во время которой реализовывается образование, развитие и воспитание. Коммуникативный процесс, в ходе которого происходит усвоение знаний, наработка навыков и умений. Обучение подразделяется на преподавание и учение.
  • Преподавание — организованная деятельность педагога, которая направлена на достижение цели обучения, при этом обеспечивая информированность, осознание и применение знаний на практике.
  • Образование — процесс формирования культурного человека, итог обучения, комплекс накопленных знаний и умений, общей культуры.
  • Знания — данные, которыми можно оперировать и которые можно использовать. Информационные идеи человека, выражающие освоение им теории предмета. И. Н. Лернер выделял 3 этапа: познание и воспроизведение, применение на практике, использование в нестандартных ситуациях.
  • Умения — освоение способов и методов практического применения знаний. Выделяют 4 группы: общечеловеческие, общие учебные, поисково-информационные, организационные.
  • Содержание обучения — комплекс знаний, навыков, умений, способов и методов деятельности, мышления.
  • Формы, виды, средства и результаты обучения.

Дидактика и частные методики обучения

Длительное время дидактика была единственным разделом педагогики, изучающим теорию и методы обучения. В дальнейшем исследователи выявили, что дидактика не может охватить все предметы в целом, в силу их специфики. Обучение физике отличается от обучения литературе. Вследствие этого стали образовываться отдельные педагогические дисциплины, которые получили название частных методик или частных дидактик.

Таким образом, сфера изучения дидактики — обоснование общих теоретических направлений обучения. Сфера изучения частных методик — организация обучения по определенным предметам, на основе идей и теорий дидактики.

Дидактика и частные методики взаимодействуют друг с другом. Их роль постоянно возрастает, они направлены на совершенствование учебного процесса, развитие инновационных форм обучения, повышение качества успеваемости и воспитания учеников.

Насколько полезной была для вас статья?

Рейтинг: 4.60 (Голосов: 5)

Заметили ошибку?

Выделите текст и нажмите одновременно клавиши «Ctrl» и «Enter»