Фридрих Фребель — вклад в педагогику

Фридрих Фребель — краткая биография

Этот знаменитый немецкий педагог прославился как создатель основ дошкольной педагогики. Именно он придумал и ввел в обиход столь знакомое теперь всем слово «детский сад». И он первым стал готовить воспитательниц к их профессиональной деятельности как полноценных педагогов.

Источник: mel.fm

Его полное имя — Фридрих Вильгельм Август Фребель. Он появился на свет 21 апреля 1782 года в небольшом городке Обервейсбах, расположенном в Тюрингии.

Семейство его было небогатым. Отец занимал должность священника в местном приходе. Он всё время был занят по службе и почти не занимался со своими детьми. У мальчика рано умерла мать, а новая супруга отца не испытывала теплых чувств по отношению к детям от первого брака. В возрасте 10 лет Фридриха отправили жить в дом его дяди Гофмана, который также служил пастором, но в городке Штадтильм.

С детства Фребель был очень самостоятельным и любознательным ребенком, который любил проводить время на природе и изучать окружающий мир. Позже он будет вспоминать, что лучшими его учителями были цветы и деревья.

Когда мальчик немного повзрослел, его отдали учиться в городскую школу. Но он не отличался там большими успехами в учебе, потому что строгая муштра и унылая зубрежка мало привлекали его. Зато он с большим удовольствием предавался чтению. Также он любил изучать мир растений и собирал гербарий.

После окончания школы он некоторое время проучился в Йенском университете. Там он изучал философию, математику и естественные науки. Но вскоре ему пришлось оставить учебу из-за нехватки средств. Фребель сменил немало профессий, прежде чем смог осознать свое подлинное призвание. Он работал делопроизводителем при лесничестве, секретарем, библиотекарем. Потом отправился изучать строительное дело во Франкфурт-на-Майне. В этом городе он познакомился со школьным учителем по имени Грунер. Они стали друзьями. Молодые люди часто вели беседы на педагогические темы и Фребель понял, что педагогика всерьез увлекает его. Сначала он некоторое время проработал в школе вместе с Грунером, а затем отправился в Швейцарию, в город Ивердон. Здесь располагалось учебное заведение одного из самых знаменитых педагогов того времени — Иоганна Генриха Песталоцци.

Песталоцци не только учил детей, но и приглашал к себе учителей, чтобы они постигали науку педагогического мастерства. Два года провел рядом с ним Фребель. При этом он не только там работал учителем, но и сам интенсивно обучался.

В 1811 году Фребель получил небольшое наследство. Это позволило ему вернуться к университетским занятиям. Сначала он слушал курс в Геттингене, затем перевелся в Берлин, где его назначили преподавателем одной из школ при университете.

В 1813 г. он в качестве добровольца служил в корпусе барона Лютцова — это добровольческое военное подразделение было организовано для помощи в освободительной войне против Наполеона. Здесь он познакомился с молодыми людьми по имени Миддендорф и Ланденталь. Он настолько увлек их своими идеями, что после окончания войны они стали его коллегами по педагогическому делу.

В ноябре 1816 г. Фребель основал свою первую школу, которая предлагала новые методы обучения, основанные на его собственной оригинальной педагогической системе. Эта школа сначала располагалась в Грисгейме. Первыми ее учениками стали племянники самого Фребеля. Затем она была перенесена в имение Кейльгау, которое располагалось недалеко от Рудольштадта. Деньги на это имение пожертвовали его родные.

Фребель сумел увлечь своими идеями почти всю свою семью. Один из его братьев, Христиан, продал свое коммерческое предприятие и все деньги вложил в эту школу, став ее директором. Первыми педагогами в ней были сам Фребель, его друзья по военному корпусу Миддендорф и Ланденталь, а также племянник Миддендорфа по фамилии Барон.

В 1818 г. Фребель обвенчался с женщиной, которая также стала его горячей последовательницей. Всё свое приданное она отдала на развитие школы. К началу 1820-х годов в их учебном заведении уже обучалось около 60 детей. Результаты обучения радовали родителей, но пугали консервативное окружение округи. На школу стали писать жалобы представители церковной среды. В доносах сообщалось, что в этом учебном заведении пропагандируют атеистические и другие вредные для молодого поколения идеи.

В школу приехал ревизор, но не нашел никаких нарушений. Несмотря на его благоприятный отчет, репутация школы была подорвана. Многие родители поспешили забрать оттуда своих воспитанников. Расстроенный Фребель оставил свою опустевшую школу на попечение Барона, а сам отправился в более свободную страну — Швейцарию. Здесь он намеревался открыть по-настоящему демократическое учебное заведение. Но с первого раза ему это не удалось. Первоначально он намеревался создать школу в Люцерне, но из-за сопротивления местных священников ему пришлось перенести ее в Виллисау.

Вскоре обучение в школе Фребеля стало пользоваться такой популярностью, что его пригласили открыть приют для сирот в Бургдорфе. Здесь он впервые всерьез стал задумываться о необходимости создания сети специальных воспитательных заведений для дошкольников. В те времена подобных учреждений еще не существовало.

В 1836 г. по состоянию здоровья жены талантливый педагог вернулся в Кейльгау. А вскоре он создал в Бад-Бланкенбурге первый в мире «киндергартен».

Большим несчастьем для Фребеля стала смерть его любимой жены, которая была верной помощницей во всех его начинаниях. Через несколько лет он снова женился. Его избранницей стала одна из его последовательниц. Вместе они продолжили дело по организации детских образовательных учреждений.

Не все принимали новаторские идеи Фребеля. На съезде педагогов, который проходил в Рудольштадте в 1848 г., его предложения подверглись такой резкой критике, что ему пришлось отозвать их.

Но были у него и горячие поклонники. Так, в 1850 году он получил покровительство со стороны герцога, который предоставил ему в распоряжение свой замок, чтобы он мог там заниматься своими педагогическими опытами.

В 1852 г. Фребель выступил на педагогическом съезде в городе Гота, и на этот раз его приветствовали бурными аплодисментами. Но силы его уже были на исходе. 21 июня того же года 70-летний педагог тихо скончался в замке Мариенталь. В последние дни своей жизни он трудился над организацией учебного заведения для воспитательниц.

Педагогические идеи

Фребель верил, что обучение должно быть интересным и живым — как по форме, так и по содержанию. Он выступал против механического запоминания фактов.

Он считал, что в основе воспитания дошкольников должны быть:

• игра;
• наблюдение;
• практический опыт.

Он разработал систему обучения, которая предусматривала использование специальных образовательных игрушек, помогающих детям развивать их навыки восприятия, логики и творчества.

В основе педагогической теории Фребеля лежали гуманистические взгляды, понимаемые им в духе немецкой идеалистической философии. Он полагал, что в процессе саморазвития ребенка в нем раскрывается его божественное начало. Стремление к познанию вещей он рассматривал как врожденный инстинкт, обусловленный «божественным порядком».

Всего Фребель выделял 4 вида врожденных стремлений (инстинктов):

• познавательный;
• деятельный;
• творческий;
• божественный.

Одной из наиболее известных идей Фребеля является его мысль о том, что дети должны иметь возможность свободно выражать себя и развивать свои навыки через игру и творчество.

Также он полагал, что все ступени образования — от обучения самых маленьких детей до университетских курсов — должны быть выстроены в единую систему педагогических учреждений.

Фребель часто подчеркивал важность роли педагога как руководителя и наставника, который должен помогать детям открывать и развивать свои способности, а не просто передавать им знания. Он также акцентировал внимание на значении игры как основного способа обучения, через который дети могут учиться и познавать мир вокруг себя.

Методика

Фребель основал образовательную систему под названием «Киндергартен» (буквально «сад для детей»), которая стала популярной по всему миру. Эта система обучения предназначалась для маленьких детей и включала в себя комбинацию учебных занятий, игр, ручного труда, песен.

Для киндергартенов он разработал множество дидактических материалов, которые должны были помочь ребенку познавать мир в игровой и увлекательной форме.

Одним из наиболее известных дидактических инструментов стали «Дары Фребеля»:

1. Первый дар. В качестве простейшего дидактического материала выступали мячи. Их можно использовать для занятий с самыми маленькими детьми. Это были небольшие разноцветные шерстяные шарики на ниточках. Раскачивая их в разные стороны, дети получали первые представления о пространстве. Также с их помощью можно было учиться различать цвета радуги.
2. Второй дар. Это шар, цилиндр и кубик, изготовленные из дерева. Основание цилиндра равно диаметру шарика и стороне квадрата. Изучая их, ребенок постигает простейшие геометрические фигуры. Кроме того, шар является символом движения, куб — покоя. Цилиндр соединяет в себе свойства шара и куба.
3. Третий дар. Это большой куб, разделенный на 8 одинаковых маленьких кубиков. Благодаря этому пособию ребенок получается представление о целом и его частях, а также учится из отдельных кубиков конструировать что-то новое.
4. Четвертый дар. Это тот же куб, но поделенный на 8 плоских плиток.
5. Пятый дар. Это уже гораздо более сложная конструкция. Тот же куб делится на 27 маленьких кубиков. При этом 9 из них разделены на еще более мелкие части.
6. Шестой дар. Это модифицированный пятый дар, только теперь многие из отдельных кубиков делятся сложным образом — на плитки, по диагонали и т.д. Подобное усложнение позволяет ребенку осуществлять больше манипуляций с отдельными элементами и выстраивать из них еще более сложные конструкции.

Работа со строительными дарами во многом предугадала появление много лет спустя первых детских конструкторов. Впоследствии идея с дарами неоднократно обыгрывалась и развивалась в самых разных дидактических пособиях для детей.

Помимо «даров» Фребель предлагал использовать для дошкольников такие виды деятельности как:

• рисование;
• лепка;
• уход за растениями;
• аппликации;
• изготовление поделок из подручных материалов;
• конструирование из бумаги и т.д.

Сейчас все эти виды деятельности стали привычными для детских садов, но в первой половине 19 века всё это было новаторством.

Кроме того, Фребель создал классификацию форм интеллектуальной деятельности детей:

1. Формы жизни — это когда ребенок познает, изучает и воспроизводит объекты реального мира. Например, в качестве подобных объектов могут выступать леса, реки, дороги.
2. Формы познания — это когда с помощью тех же предметов ребенок изучает их механические и физические свойства. Например, пытается понять, из чего состоит предмет, с какой скоростью он падает и т.д.
3. Формы прекрасного — это более сложная форма, когда дети учатся создавать абстрактные узоры и конструкции на основании предложенных им правил.

Основные достижения

Фребель внёс значительный вклад в развитие педагогики дошкольного возраста. Его часто называют создателем первого в мире детского сада, хотя и до него делались некоторые попытки в этом роде — например, нечто похожее пытался организовать английский педагог-социалист Роберт Оуэн в виде «школ для маленьких детей».

Но именно Фребель придумал сам термин «детский сад» и последовательно разрабатывал средства, способы и методики для обучения дошкольников. Он полагал, что в киндергартенах дети должны получить множество полезных и ценных навыков, которые впоследствии помогут им и в дальнейшей учебе, и в жизни. Маленькие воспитанники должны были обучаться навыкам самообслуживания и основам познавательной деятельности. К концу пребывания в киндергартене они должны были уже владеть определенными знаниями о мире, иметь первичные знания из области математики и чтения.

Именно благодаря деятельности Фребеля дошкольная педагогика стала впервые рассматриваться как самостоятельная отрасль педагогической науки. Также он первым обратил внимание на важность подготовки воспитателей как самостоятельных педагогических работников. Первые воспитательницы так и назывались — садовницы. Их главной задачей было бережно выращивать детей в садах, всячески способствуя их развитию и самораскрытию.

Наследие Фребеля продолжает жить и влиять на развитие образования по всему миру. Его методы обучения в модифицированном виде до сих пор используются в дошкольных учебных заведениях, а его идеи о значении игры и творчества в воспитании детей остаются актуальными и в наши дни.

Труды

Главной научной работой Фребеля является его книга «О воспитании человека». Над ней он работал в период с 1821 по 1825 гг., когда основал свою первую школу в имении Кейльгау. Впервые этот труд был опубликован в 1826.

В этой книге он изложил свою теорию образования, основанную на понимании природы человека и его потребностей. Он утверждал, что образование должно быть целостным и включать различные стороны развития ребенка, включая физические, эмоциональные, интеллектуальные и духовные аспекты. Также он впервые в ней описал систему дидактических средств, которую следует использовать для детей дошкольного возраста.

В период с 1828 по 1840 гг. он издавал «Воскресный листок» под девизом «Будем жить для наших детей». В нем содержались различные советы по обучению и воспитанию детей, а также публиковались материалы для детского чтения.

В 1839 г. Фребель издал книгу «Материнские и ласкательные песни». Материалы из нее он предлагал использовать как для обучения в киндергартенах, так и для семейного воспитания. Музыку к его песням сочинил композитор Роберт Кель. Проиллюстрировал эту книгу талантливый художник Унгер. Данное издание пользовалось большой популярностью по всей Европе.