Функции педагогического общения

Что такое педагогическое общение

Общение является важнейшим фактором социального и психического развития личности: только при контакте со взрослыми ребенок может в полной мере усвоить исторический и общественный опыт человечества.

Виды и их особенности

Виды педагогического общения отличаются по содержанию: принято выделять учебную, спортивную и досуговую деятельность. Также их различают по:

• направленности — прямое и косвенное;
• цели — целенаправленное, стихийное;
• характеристикам взаимодействия — руководство, равноправие;
• степени управляемости — управляемое, частично управляемое, неуправляемое;
• способу коммуникации — опека, сотрудничество, диалог, конфликт;
• охвату аудитории — публичное, частное;
• результативности — непродуктивное, продуктивное;
• продолжительности — кратковременное, длительное.

Педагог может воздействовать на аудиторию в целом, тогда говорят о фронтальном общении. Или оказывать конкретное воздействие на какого-либо ученика. Тогда говорят об индивидуальном педагогическом влиянии.

Характеристика основных функций педагогического общения

В процессе профессионального общения учителя с обучаемыми реализуются следующие функции:

• познавательная, предполагающая получение учениками знаний о науке, природных процессах и явлениях, окружающем мире;
• нормативная, решающая такие задачи, как выработка у детей норм, принципов и правил поведения в обществе;
• побудительная, обусловленная получением возможности для самовыражения и самореализации;
• регулятивная, выражающаяся в оказании влияния на воспитанников.

Кроме того, в процессе обучения происходит формирование эмоционального фона, состоящего из положительных и негативных эмоций, связанных с успехами или неудачами в учебной деятельности.

Технологии реализации на практике, как организовать взаимодействие

Эффективная реализация педагогического общения предполагает прохождение четырех последовательных этапов:

1. Моделирование предстоящей коммуникации, оценка особенностей аудитории, определение целей и задач, выбор стиля поведения и технологии воздействия, информационная подготовка.
2. Знакомство с аудиторией, формирование первичного диалога.
3. Реализация выбранной стратегии, ее коррекция, поиск эффективных средств передачи информации, установление невербального контакта, нахождение общего языка с аудиторией, овладение ее терминами и понятиями.
4. Анализ результатов, формулировка проблем и задач, построение более эффективной структуры урока, беседы.

При подготовке учитель может выбрать один из основных стилей педагогического общения:

• авторитарный, исключающий возможность влияния воспитанников на ход учебного процесса;
• демократический, предполагающий сотрудничество сторон;
• попустительский, выражающийся в пассивности педагога, вовлечении всех участников процесса в принятие решений.

С точки зрения дисциплины наиболее эффективным считается авторитарный стиль. Однако с точки зрения психологии предпочтительными считаются демократический и попустительский.