Игры и занятия в обучении детей

Что такое игра

Игра как особый вид деятельности возникла в глубокой древности и сопровождает человечество на протяжении всей его истории. Через игровые формы люди не только отдыхали и развлекались, но и усваивали социальный опыт во всех его проявлениях.

Основные характеристики игры:

1. Принцип добровольности — игровая деятельность должна носить добровольный характер и основываться на свободном выборе участников.
2. Наличие правил — игра должна иметь определенные правила, которые необходимо строго соблюдать.
3. Целесообразность — игра должна иметь осмысленную цель или задачу, которую нужно достичь.
4. Наличие ролей — участники должны играть те или иные роли, которые определяются в соответствии с установленными правилами.
5. Возможность действий — игра должна давать возможность игрокам проявлять свои умения и способности.
6. Результативность — игра должна иметь определенный результат, который может быть достигнут путем выполнения задачи или достижения цели.
7. Эмоциональная окраска — игровая деятельность вызывает у участников определенные эмоции и чувства, такие как радость, удовлетворение, азарт, интерес и другие.
8. Социальность — включает в себя взаимодействие между игроками и развитие коммуникативных навыков.
9. Наличие ограничений — игра должна иметь определенные ограничения, которые могут включать в себя время, количество игроков, доступные действия и т.д.
10. Символичность — игровые действия и объекты имеют абстрактное значение, отличное от их реального значения в повседневной жизни. Например, игровые фигуры в шахматах не означают настоящих солдат на поле боя, а представляют собой абстрактные символы, обозначающие определенные игровые ходы и стратегии. Символический характер игры позволяет игрокам взаимодействовать в вымышленном мире, расширяя свои способности к восприятию и пониманию различных абстрактных концепций и идей.

Применение игр в процессе обучения

В игре обучающиеся могут приобретать новые знания и навыки, развивать свои когнитивные и социальные способности, а также повышать мотивацию к обучению. Игровые методы используются в широком диапазоне областей педагогики, начиная от детского сада и заканчивая профессиональным образованием.

Цель

Цель использования игровой деятельности в обучении заключается в том, что она позволяет учащимся более легко и быстро осваивать новые знания и умения.

Игры стимулируют мотивацию и интерес к обучению, развивают творческое и критическое мышление, способствуют социальной адаптации и взаимодействию между учащимися. Кроме того, они создают положительную атмосферу в классе и повышают эмоциональную составляющую обучения.

У каждой конкретной игры могут быть различные цели и задачи — например, развитие креативности, коммуникационных навыков, улучшение физической формы и т.д.

Эффективность

Игра в обучении эффективна по ряду причин:

1. Мотивация — игровые технологии стимулируют желание учиться и повышают познавательный интерес.
2. Активное участие — игроки активно участвуют в совместной деятельности, что увеличивает их вовлеченность и позволяет лучше запоминать информацию.
3. Значимость — процесс обучения часто обезличен, в то время как игры имеют личностное значение для каждого ученика.
4. Сотрудничество — учат сотрудничеству, обмену идеями и работе в команде.
5. Эмоциональный подъем — создают положительное настроение и способствуют позитивным эмоциям, что улучшает усвоение информации.
6. Ошибка как способ учиться — в игровом формате не так страшно допустить ошибки, как в ходе обычных форм проведения занятий. Это снимает напряжение и тревожность у учеников, позволяет им экспериментировать и получать новый опыт.
7. Практика — существует возможность одновременного обучения и практического применения знаний. Например, игровые формы являются очень эффективным средством при изучении языков или получении профессиональных навыков.
8. Индивидуальный подход — можно использовать свои индивидуальные особенности и предпочтения, что повышает эффективность и мотивацию обучения.

Виды игр в обучении

Существует несколько подходов к классификации игр в обучении.

По характеру взаимодействия игроков:

1. Кооперативные — игроки играют вместе, чтобы достичь общей цели.
2. Конкурентные — участники играют друг против друга, стремясь победить.
3. Комбинированные — игроки могут как конкурировать, так и сотрудничать.
4. Индивидуальные — подразумевают участие одного игрока.

По способу подачи информации:

1. Словесные — основаны на работе с текстовой информацией. Примеры — кроссворды, сканворды, словесные головоломки.
2. Наглядные — в их основе лежит визуальная информация. Примеры — пазлы, игры на соответствие, «Найди лишний предмет», «Что изменилось?».
3. Звуковые — при их проведении активно используется звуковая информация. Примеры — «Угадай мелодию», «Что за звук?», «Кто это сказал?».
4. Видеоигры — основаны на видеоинформации.
5. Комбинированные — в них задействованы разные каналы восприятия информации.

По месту проведения:

1. В обычном классе или учебной аудитории.
2. В спортивном зале.
3. В компьютерном классе.
4. В зоне рекреации.
5. На свежем воздухе.

Иногда для усиления эффекта игры проводятся в необычных местах — например, на сцене или в музее.

По форме представления материала:

1. Предметные — основаны на манипуляциях с различными предметами и игрушками. Чаще всего используются для детей дошкольного возраста. С их помощью дети познают форму, цвет, материал и другие свойства предметов. Примеры — кубики, мягкие игрушки, мячи.
2. Ролевые — участники воспроизводят роли, представляя себя в определенном образе и действуя согласно заданным сценариям. При этом они могут играть как вымышленных персонажей, так и реальных исторических или культурных личностей. Часто дети вживаются в образ той или иной профессии — например, учителя, врача, водителя.
3. Головоломки — подразумевают решение задач и проблем, требующих логического мышления. Например, игрок должен собрать из фрагментов картинку или найти выход из сложного лабиринта.
4. Настольные — играются на специальном игровом поле или поверхности, обычно за столом или на полу. При этом используются различные карточки, кубики, фишки, фигурки и другие игровые предметы. Обычно в них участвуют несколько игроков, которые соревнуются между собой или работают вместе, чтобы достичь общей цели.
5. Викторины — в них игрокам предлагаются вопросы на различные темы. При закрытой форме вопроса нужно дать правильный ответ из нескольких предложенных вариантов. При открытой — нужно самостоятельно придумать свой вариант ответа. В зависимости от правильности ответа игроки зарабатывают очки или продвигаются по игровой доске. Викторины могут использоваться в образовательных целях для проверки знаний и обучения новым фактам. Примеры — «Брэйн-ринг», «Что? Где? Когда?».
6. Путешествия — в них игроки отправляются в виртуальное или реальное путешествие, выполняют задания и миссии, исследуют новые места и культуры. При этом они могут столкнуться с различными препятствиями, решать головоломки, искать сокровища, общаться с местными жителями. Игры-путешествия могут иметь различную тематику — например, исторические, географические, культурные, экологические. Такие игры очень стимулируют любознательность и интерес к исследованию мира.
7. Игры-симуляторы (ренджеры) — моделируют реальные процессы, обычно в определенной области или сфере. Позволяют игроку испытать и на практике применить знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения, а также научиться работать с различными ситуациями и проблемами. Могут использоваться в обучении, тренингах, симуляциях, а также для повышения квалификации и профессионального роста.
8. Тренажеры — позволяют отрабатывать конкретные навыки и улучшать свои знания. Например, широко распространены языковые тренажеры.
9. Подвижные — в них игроки активно двигаются и участвуют в физических упражнениях. С их помощью развиваются различные физические навыки и умения, таких как координация, баланс, реакция другие. Часто используются для обучения детей, поскольку развивают моторику, укрепляют здоровье, отрабатывают навыки работы в команде. Примеры подвижных игр — эстафеты, футбол, баскетбол.
10. Компьютерные — используются для получения и проверки знаний, отработки умений и навыков. Могут иметь различную тематику — от учебных предметов до тренировки логического мышления или управленческих навыков. Основаны на принципе интерактивности, а потому часто более эффективны, чем традиционные формы обучения.

Следует отличать обучающие компьютерные игры от обычных видеоигр, которые, как правило, не несут в себе большой смысловой нагрузки.

Классификация по содержанию:

1. Математические.
2. Логические.
3. Лингвистические.
4. Спортивные.
5. Творческие.
6. Музыкальные.
7. Экологические.
8. Эстетические.
9. Театральные.
10. Краеведческие и другие.

В отдельную категорию часто выделяют развивающие игры. Тем самым подчеркивается, что они направлены на развитие конкретных качеств или навыков.

Среди них чаще всего выделяют:

• когнитивные — развивают логическое мышление, внимание, память;
• социальные — развивают коммуникацию, сотрудничество, эмпатию;
• физические — развивают координацию движений, моторику.

Функции

Функции игры в обучении могут быть различными и зависят от контекста образовательной ситуации и целей обучения.

Основные функции игры в обучении:

1. Мотивационная функция — стимулирует интерес к теме обучения и мотивирует учащихся на изучение материала.
2. Когнитивная функция — помогает учащимся лучше понять и запомнить информацию, а также развить когнитивные навыки, такие как анализ, синтез и критическое мышление.
3. Обучающая функция — состоит в обучении новым знаниям, умениям и навыкам.
4. Развивающая функция — способствует развитию физических, интеллектуальных, творческих и других способностей.
5. Воспитательная функция — помогает развивать такие ценные для воспитания личности качества, как доброта, взаимовыручка, ответственность и другие.
6. Социально-коммуникативная функция — развивает навыки коммуникации и сотрудничества, а также помогает учащимся лучше понимать социальные отношения и нормы поведения.
7. Релаксационная функция — помогает отдохнуть, снять напряжение и расслабиться.
8. Эмоционально-психологическая функция — улучшает самочувствие и настроение учащихся, развивает эмоциональный интеллект и умение управлять эмоциями.
9. Творческая функция — создает условия для развития творческого мышления, воображения, креативности и фантазии.
10. Эстетическая функция — игра может представлять собой художественное произведение и вызывать эстетическое удовлетворение.
11. Функция контроля — игровые методики могут использоваться как способ оценки знаний и умений учащихся.
12. Функция дистанционного обучения — игровые обучающие программы эффективно применяются как способ обучения на удалении через Интернет.

Примеры

Особенно актуально использование игровых технологий при организации обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку игра для них является ведущим типом деятельности.

Примеры детских имитационных игр:

1. «Больница» — дети вживаются в роль врачей и медсестер и лечат свои игрушки или других детей.
2. «Магазин» — дети играют роль продавцов и покупателей, используя игрушечные продукты и деньги.
3. «Семья» — дети воспроизводят роль родителей, бабушек, дедушек, братьев и других родственников, имитируя обычные семейные сценарии.
4. «Театр» — дети разыгрывают роли актеров и зрителей, используя игрушечные костюмы и аксессуары.
5. «Дорога» — дети имитируют функции различных участников дорожного движения — водителей, пассажиров, пешеходов, велосипедистов, инспекторов ГИБДД.

Примеры обучающих игр для среднего и старшего школьного возраста:

1. «Коды и шифры» — игра на развитие логического мышления и креативности, в которой игроки решают головоломки, расшифровывают коды и ищут скрытые объекты.
2. «Космический путеводитель» — игра-путешествие по космическим объектам, в которой игроки узнают о планетах, звездах и других космических объектах, а также о технологиях и научных исследованиях, связанных с космосом.
3. «История в картинках» — игра на развитие знаний по истории, в которой игроки сопоставляют иконки и картинки с конкретными историческими событиями, персонажами и эпохами.
4. «Финансовая грамотность» — игра на развитие финансовых навыков, в которой игроки управляют виртуальным бюджетом, принимают финансовые решения и узнают о принципах финансового планирования и инвестирования.
5. «Симулятор предпринимателя» — игра на развитие навыков управления бизнесом, в которой игроки создают и управляют виртуальной компанией, принимают решения о производстве, маркетинге и продажах, узнают о принципах бизнес-стратегий.

Примеры обучающих игр для взрослых:

1. «Колонизаторы» — игра на развитие управленческих навыков, в которой игроки создают и управляют своей колонией на другой планете, принимают решения о развитии и ресурсах, узнают о принципах управления и логистики.
2. «Карьерный путь» — игра на развитие навыков управления карьерой, в которой игроки принимают решения о своей карьере, обучении и развитии, узнают о принципах лидерства и управления в современном мире.
3. «Философский мир» — игра на развитие философских знаний и навыков, в которой игроки исследуют различные философские концепции и учения, обсуждают мировоззрение и этические вопросы, учатся анализировать и оценивать аргументы.
4. Лингвистические игры — развивают языковые навыки и знания, способствуют лучшему пониманию культуры и традиций других стран. Примеры — «Гонка слов», «Правда или ложь?», пазлы.
5. Тренажеры и симуляторы — приспособления для отработки профессиональных навыков. Примеры — автотренажеры, авиасимуляторы, медицинские симуляторы.