Осуществление индивидуального подхода к обучающимся

Индивидуальный подход к обучающимся в процессе обучения

Индивидуальный подход должен учитывать возраст обучающегося, условия его жизни, уровень умственного и физического развития, специфику воспитания. Правильное осуществление индивидуального подхода позволяет сделать процесс обучения результативным и максимально комфортным для ученика.

Понятие и значение, в каких случаях это необходимо

Понятие индивидуального подхода сформулировано известным педагогом Яном Коменским. В своем труде «Великая дидактика» он обозначил необходимость учета личных особенностей детей в условиях коллективной работы. Согласно его убеждениям, учитель должен «распространять обучение» на всех учеников, но отдельным из них обязан оказывать дополнительную помощь, поддержку, внимание.

Современная педагогика использует индивидуальный подход при работе с детьми, имеющими:

• недостатки слуха;
• слабое речевое развитие;
• плохое или ослабленное зрение;
• отставание в психическом развитии.

С детьми, не имеющими отклонений, такая работа ведется крайне редко. Кадровый голод и недостаточная обеспеченность школ материальными и техническим ресурсами делает невозможным повсеместное применение технологии.

Что значит индивидуальное обучение в условиях массовости

Абсолютно индивидуализированный подход к получению образования предполагает освоение учебной программы в комфортном для ученика темпе, по специально разработанному плану. Однако в условиях массовости такой вид педагогической деятельности является, скорее, редкостью, чем традицией.

В условиях массового обучения педагог может:

• наладить систематическое изучение каждого ученика;
• определить ближайшие педагогические задачи;
• выбрать наиболее эффективные средства обучения.

Анализ полученных результатов должен стать основой для постановки следующих задач, коррекции выбранных методов, инструментов, принципов.

Основные принципы, как оптимизировать процесс

Основным принципом реализации выступает правильная подача учебного материала. Она включает в себя такие приемы, как:

• доступная для понимания учащимися разного уровня формулировка вводного вопроса по новой теме;
• структурированное объяснение новой темы, фиксация сложных моментов для тех учащихся, которые испытывают трудности в усвоении нового;
• вызов для ответа «сильных» учеников;
• вызов для повторения ответа остальных учащихся;
• использование раздаточного материала, наглядных форм, вариативности задач.

Оптимизация возможна при использовании разных типов взаимодействия: к примеру, фронтального, группового, индивидуального общения. При этом наиболее результативным будет проведение урока с использованием простого, понятного детям языка.

Широкие возможности открываются для учителя при организации выполнения и проверке домашних заданий. Это может быть фиксация и разъяснение ошибок, совместное выполнение работ сильными и слабыми учениками, привлечение к процессу родителей, подбор вариантов различной сложности.

Кроме того, учителя должны наблюдать за своими подопечными во время перемен. В игровой деятельности и в моменты отдыха дети расслаблены, свободно проявляют свой характер, демонстрируют поведенческие привычки, склонности. Наблюдение за учениками во время перемен дает возможность составить наиболее полный психологический портрет каждого из детей, подобрать эффективные способы воздействия.