Игровые методы обучения детей

Ведущим типом деятельности у детей дошкольного возраста является игра.

Игры способствуют развитию детей в разных направлениях:

• когнитивном;
• речевом;
• социальном;
• физическом;
• эмоциональном;
• эстетическом.

Функции игровых методик:

1. Обучающая — игры обеспечивают развитие интеллектуальных способностей и когнитивных процессов: речи, внимания, памяти, мышления, воображения.
2. Коммуникативная — способствуют формированию навыков общения и установления контактов, дают опыт совместного решения задач.
3. Мотивационная — стимулируют и поддерживают познавательный интерес.
4. Диагностическая — позволяют в непринужденной атмосфере выявить проблемы в развитии детей, особенности личности ребенка, когнитивные характеристики.
5. Коррекционная — помогают корректировать воспитание и развитие дошкольников на основе проведенной диагностики.
6. Оздоровительная — укрепляют физическое и психологическое здоровье детей.
7. Рекреационная — способствуют отдыху, снятию напряжения, помогают избежать переутомления в процессе обучения.

Известный советский педагог-психолог Даниил Эльконин отмечал 4 линии влияния игры на детей:

1. Развитие умственных действий.
2. Формирование мотивационно-потребностной сферы.
3. Преодоление познавательного и эмоционального эгоцентризма.
4. Развитие произвольности поведения.

Требования к игре как к методу обучения:

1. Наличие целеполагания и ожидаемых педагогических результатов.
2. Руководство процессом игры со стороны педагога.
3. Мотивация детей на обучение через игровые приемы.
4. Вовлеченность всех участников в игровой процесс.
5. Предоставление детям возможности самостоятельных действий.
6. Обеспечение воспитывающего и коммуникативного пространства.
7. Соответствие возрасту детей и поставленным педагогическим задачам. Игры должны быть достаточно сложными, но при этом доступными для детей соответствующей возрастной категории.
8. Вариативность. Игровые задания должны предполагать разные пути и средства достижения цели.

Общие понятия, разнообразие

Игровые технологии включают в себя совокупность игровых методов и приемов, с помощью которых решаются поставленные педагогические цели и задачи.

Существует большое разнообразие игр для детей дошкольного возраста.

Наиболее распространенные виды детских игр:

1. С предметами.
2. Сюжетные.
3. Настольные.
4. Подвижные.
5. Словесные.

Игры с предметами — представляют собой различные манипуляции с вещами.  Особенного актуальны для детей раннего возраста.

В качестве предметов могут использоваться:

• разнообразные игрушки;
• спортивный инвентарь — мячи, скакалки, обручи;
• вещи из разных искусственных материалов — из ткани, бумаги, резины, пластмассы;
• муляжи и макеты;
• природные материалы — береста, шишки, трава, листья.

Используются для:

• развития тактильных ощущений, наблюдательности и памяти;
• изучения свойств вещей;
• приобретения навыков группировки предметов;
• пополнения словарного запаса;
• обучения функциональному использованию вещей.

Сюжетные игры — основаны на разыгрывании детьми различных сюжетов под руководством педагога.

В младших группах ДОУ используются простые формы сюжетных игр: «дочки-матери», «магазин на траве», «строительство замка». По мере взросления детей сюжетные игры усложняются и наполняются новыми смыслами.

Способствуют развитию:

• речи;
• коммуникативных и социальных навыков;
• творческого потенциала;
• когнитивных процессов;
• представлений об окружающем мире.

Настольные игры — специально разработанные игры, в основе которых лежит манипуляция с ограниченным количеством предметов, размещенных на столе. Используются для детей разного возраста, начиная с 2-х лет.

Виды:

• настольно-печатные;
• домино;
• лото;
• мозаика;
• пазлы;
• шашки.

Применяются для:

• развития зрительного восприятия;
• закрепления навыков счета;
• тренировки памяти;
• формирования пространственных представлений;
• отработки навыков работы в команде.

Подвижные игры — целенаправленная физическая активность детей, осуществляемая в соответствии с установленными игровыми правилами.

Используются для:

• укрепления здоровья;
• отработки двигательных навыков;
• формирования ориентировки в пространстве;
• развития ловкости и внимания;
• воспитания взаимовыручки.

Примеры:

1. «Кот и мыши».
2. «Найди свой домик».
3. «Ручеек».
4. «Самолеты».
5. «Рыбалка».

Словесные игры — виды игровой деятельности, где основным способом взаимодействия между участниками является речь.

Развивают:

• речевую активность;
• эрудицию;
• логику;
• коммуникативные навыки;
• ассоциативное мышление.

Какие приемы используются для обучения дошкольников

Среди многочисленных приемов, которые используются в работе с дошкольниками, наиболее эффективны следующие:

1. Введение игрового персонажа. На занятии «неожиданно» появляется герой из хорошо известной детям сказки или мультфильма. Например, Красная Шапочка, Чебурашка, Незнайка. Они включаются в занятие не просто как развлечение, а для наиболее эффективного решения поставленных педагогических задач. Способствуют созданию доброжелательной атмосферы, формированию положительной мотивации, стимулируют познавательный интерес на протяжении всего занятия. Часто персонажем задается проблемная ситуация, в ходе решения которой дети приобретают новые знания и отрабатывают навыки.
2. Соревнование. Введение состязательных элементов активизирует внимание, повышает познавательную активность, развивает умение оценивать свои возможности. Соревновательные приемы придают игре динамику, увлекательность и интерес. Чтобы дети не расстраивались из-за проигрыша, воспитатель должен создавать доброжелательную атмосферу, учить радоваться успехам других, формировать навыки взаимовыручки.
3. Загадки. Могут использоваться как самостоятельная форма деятельности, но чаще всего загадки вводятся в общую структуру занятия как один из игровых приемов. Они позволяют в занимательной атмосфере приобретать знания, развивают логику и ассоциативное мышление. Помогают устанавливать связи в окружающем мире между различными предметами и явлениями.
4. Путешествия. Проведение занятий в форме путешествий создает атмосферу приключения, повышает мотивацию и познавательный интерес. Путешествия могут быть организованы как в стенах образовательного учреждения, так и за его пределами. Например, «Экскурсия в волшебный лес», « В гости к Незнайке». Благодаря такой форме раздвигаются привычные рамки занятия, дети чувствуют себя более непринужденно, не стесняются проявлять активность и задавать вопросы.
5. Имитация. Дети имитируют движения животных и птиц, социальные действия, профессиональные навыки. Благодаря этой подражательной деятельности они познают мир, социализируются, развивают творческую активность.

Рациональное сочетание игровых и неигровых методов

В работе воспитателя необходимо органично сочетать игровые и неигровые методы. Это позволяет сделать занятия более насыщенными и эффективнее достигать поставленных целей. Применение одних игровых методов способствует превращению процесса обучения дошкольников в развлечение. Это может стать серьезной проблемой при дальнейшем образовании в школе, поскольку у детей не будут выработаны навыки усидчивости, терпения, концентрации внимания.

В сочетании с игровыми используются следующие методы и приемы:

1. Наглядные — рассматривание иллюстраций, показ предметов, составление коллажей, изобразительная деятельность.
2. Словесные — чтение рассказов и стихотворений, заучивание наизусть, объяснение.
3. Практические — выполнение заданий и поручений, решение задач, коллективная и индивидуальная трудовая деятельность.