Методы и приемы проблемного обучения

Сущность возникновения проблемной ситуации в обучении

Особенность проблемного обучения в том, что оно всегда отталкивается от противоречия, возникающего в ходе изучения темы урока. Если такого противоречия нет, то и проблемное обучение невозможно.

Когда ученик сталкивается с неизвестным ему препятствием на пути к получению нового знания, возникает проблемная ситуация. Для ее разрешения ученики могут выдвигать неоднозначные гипотезы, предлагать разные пути решения возникшей проблемы.

Такой подход способствует повышению интереса учеников к уроку, мотивирует их на самостоятельный поиск ответов. Реализуется принцип активности в обучении. Роль учителя при этом нисколько не умаляется: педагог должен контролировать учебный процесс, следить за тем, чтобы поиск привел к необходимому результату.

Классификация методов проблемного обучения

Монологическое (проблемное) изложение

Этот метод предполагает включение проблемных ситуаций в лекцию учителя. Тем самым педагог стимулирует у учащихся активный интерес к излагаемому материалу. В ходе лекции учитель может выдвигать гипотезы, призывая учащихся к их обсуждению, допускать заранее продуманные ошибки, нарушать логику повествования. Все эти приемы направлены на самостоятельную деятельность учащихся. Одна из характеристик монологического изложения — активное использование учителем наглядных средств, проведение опытов.

Рассуждающий метод

Метод строится на основе рассуждений, к которым учитель подталкивает учеников в ходе изложения учебного материала. Для этого педагог использует проблемные вопросы к каждой части урока.

Диалогическое изложение

Предполагает решение проблемы через диалог учителя с учениками. Проблемная ситуация решается совместно. Метод уместен на начальном этапе обучения, когда учащимся еще требуется помощь со стороны преподавателя.

Эвристический (частично-поисковый) метод

Проблема формулируется учителем. Учащиеся вовлекаются в ее обсуждение и решение с помощью наводящих вопросов. Ценность метода заключается в том, что он стимулирует творческое мышление учащихся. Система эвристических вопросов построена таким образом, что может привести учеников к неожиданным и неочевидным выводам.

Исследовательский метод

Он подразумевает трудоемкий способ поиска решения задачи через самостоятельное исследование. Учитель только организует проблемную ситуацию, все остальное выполняют ученики: от формулирования противоречия до поиска его решения.

Метод программированных заданий

Это вид подразумевает создание учителем таких заданий, в ходе решения которых ученик должен прийти к определенным выводам. Каждый компонент программированного метода позволяет учащемуся двигаться дальше в поиске решения задачи.

Этапы проблемного обучения

Проблемное обучение имеет четкую последовательную структуру:

1. Создание проблемной ситуации, постановка проблемного вопроса.
2. Поиск противоречия, осознание учащимися своих затруднений.
3. Решение проблемной ситуации (выдвижение гипотез, дискуссия в группе, обращение к источникам, эксперимент или опыт).
4. Выбор оптимального решения.
5. Проверка полученного решения.

Условия применения проблемного обучения

Методы проблемного обучения не всегда уместно использовать на уроке. Они требуют особой подготовки учителя и нестандартного подхода к решению учебных задач.

Чтобы проблемное обучение было эффективным, необходимо соблюдать некоторые условия:

1. Знания не должны преподноситься учащимся в готовом виде. Учитель, должен совершать такие учебные действия, которые будут побуждать учащихся самостоятельно искать информацию. Хотя сам учитель тоже может стать одним из ее источников.
2. Преподавание должно соответствовать принципу доступности и вестись с учетом уже имеющихся у учеников знаний и навыков.
3. Перед проведением опытов или других наглядных мероприятия учитель должен проинструктировать учащихся.
4. Проблемная ситуация может быть разделена на доступные для решения элементы.