Понятие педагогического процесса

Выражение ввел П.Ф. Коптерев, автор одноименного труда, в котором описал этот процесс.

Цель этой системы — получить на выходе новую целостно (гармонично и разносторонне) развитую личность, обладающую необходимыми качествами, навыками и знаниями для полноценной жизни и деятельности в обществе.

Процесс двигают внутренние и внешние противоречия.

Длительность

Здесь возможны разночтения.

Процесс обучения и воспитания длится на протяжении всей жизни человека. Он непрерывен. Однако есть этапы, направленные на усвоение определенных знаний или формирование конкретных навыков. Учитывая это, педагогический процесс можно классифицировать и по длительности:

1. Кратковременный — обучение в школе, в вузе, в музыкальной или художественной школе, в кружке по интересам и т.п. Или еще короче: учебный год, четверть, семестр и т.п. Они, в свою очередь, тоже дробятся на уроки, лекции, практикумы, для каждого из которых предусмотрена цель — усвоение темы или навыка.
2. Долгосрочный — весь жизненный процесс воспитания и обучения личности. Вся жизнь.

Если рассматривать отдельные этапы как долгосрочные, то классификация изменится.

Признаки процесса

1. Целостность. Педагогический процесс — это совокупность процессов обучения, воспитания, сотрудничества субъектов педагогического процесса между собой (педагога и ученика), их взаимодействие с внешней средой.
2. Взаимодействие. Целенаправленно выстроенное сотрудничество между педагогом и воспитанниками. Оно может быть длительным или временным. Приводит к взаимным изменениям у всех участников. Также взаимодействие может быть между воспитанником и объектом, предназначенным к усвоению: знанием, умением или навыком.
3. Динамика. Постоянное движение вперед, изменения. Этот признак в педагогическом процессе обеспечивают внутренние и внешние противоречия.

Основные компоненты

Цель

Спрогнозировать и произвести изменения в действующем субъекте (ребенке). Он получает конкретные знания и опыт.

Принципы

Это точки опоры процесса. Вот обобщенный список основных:

• гуманизм;
• подтверждение любой теории практикой;
• научность;
• параллельное развитие знаний и умений;
• коллективизм (взаимосвязь индивидуальных, групповых и коллективных методов);
• систематичность, преемственность, последовательность;
• наглядность;
• эстетизация;
• взаимосвязь педагогов и воспитанников при управлении процессом;
• сознательность воспитанников;
• разумность в отношении к воспитанникам;
• уважение в совокупности с требовательностью к себе;
• доступность и ориентация на возможности;
• учет индивидуальных особенностей учеников (программа должна меняться с изменением возраста детей);
• эффективность итогов обучения и воспитания.

Содержание

Этот компонент отвечает на вопрос «чему учить». Это образовательно-воспитательная программа, в рамках которой будет обучаться и воспитываться ребенок. В идеальной ситуации любая программа должна учитывать все грани: и образование, и обучение, и воспитание.

Методы

Это шаги, способствующие усвоению знаний и навыков воспитанниками или учениками.

Классификация методов:

1. В основе — источник познания:

• словесные (беседа, рассказ, инструкция);
• практические (тренировки, упражнения, опыты);
• наглядные (иллюстрации, слайды, фильмы и др.).

2. В основе — структура личности:

• формирование поведения (игра, инсценировка);
• формирование чувств (похвала, контроль, самоконтроль, порицание и др.);
• формирование сознания (беседа, инструкция и др.).

Средства

В широком понимании: все виды деятельности, микросреда (семья, школа и т.д.), все методы, способы, предметы, с помощью которых можно вести педагогический процесс.

В узком понимании: материальные объекты и предметы, служащие для организации процесса обучения и воспитания.

Формы взаимодействия

Способы донесения объекта усвоения или способы сотрудничества между субъектами процесса. Выделяются формы:

• коллективная;
• групповая;
• индивидуальная.

Основная характеристика процесса

Целостность — главный фактор и сущность всего процесса. Обучение осуществляется в совокупности с воспитанием, сопровождается взаимодействием между субъектами педагогического процесса, а также между ними и внешней средой. Как единое целое, не параллельно, а в постоянном пересечении этих граней. 

Этапы процесса и их свойства

Подготовительный

Подразумевает постановку целей, анализ необходимых условий для успешного проведения процесса обучения и воспитания, прогноз достижений, составление плана проведения всего процесса.

Основной

Предполагает осуществление самого процесса. Обособленная система процессов внутри основного включает:

• создание условий;
• использование запланированных средств и методов для достижения целей и задач;
• обеспечение взаимодействия учителей и учеников;
• реализация мер поощрения и наказания;
• обеспечение связи с другими процессами;
• выход на запланированный уровень достижений.

Заключительный

Представляет собой мониторинг процесса, контроль полученных знаний, выявление ошибок и выработку плана на дальнейшее их исправление. Например, проведение экзаменов, контрольных и самостоятельных работ, зачетов, сессий у студентов и др. Затем — педсоветов и подобных мероприятий между педагогами, которые помогают выявить слабые места в процессе по результатам проверочных работ.

Результат педагогического процесса

Усвоение субъектом (ребенком) запланированных знаний, умений и навыков. Удовлетворительный результат предполагает не просто общее представление об объекте усвоения, а овладение им в полном объеме и умение применить полученное знание, умение или навык на практике.

Примеры в педагогике

• обычный урок;
• открытый урок;
• индивидуальное занятие;
• занятия в малых группах (например, деление класса на группы при изучении иностранного языка);
• профильные классы;
• летняя практика в школах;
• выезды студентов «на картошку»;
• гендерные классы (раздельное обучение мальчиков и девочек);
• урок технологии;
• работа в химической лаборатории, опыты по физике;
• наглядные пособия в школе;
• работа с компьютером и интерактивными досками;
• уроки духовного воспитания;
• школьные спектакли;
• дежурство по классам;
• дежурство учащихся внутри класса;
• назначение старост и других ответственных;
• школьные и студенческие советы (самоуправление);
• выборы президента школы;
• дни самоуправления (ученики сами ведут уроки);
• научные конференции;
• олимпиады и многое другое.