Принципы педагогической деятельности

Что такое педагогические принципы

В педагогической науке выделяют ряд принципов, которые помогают в грамотной организации учебного процесса. Поиск и использование актуальных педагогических принципов важно еще и потому, что с их помощью происходит модернизация процесса образования и оптимизация получения необходимых компетенций специалистами отрасли.

На основании этих принципов учителя и преподаватели выдвигают к себе определенные профессиональные требования и имеют ориентир в своей работе с учениками.

Прежде чем ориентироваться на те или иные положения, нужно провести анализ целей, которые стоят перед процессом обучения, а также методов, которые применяются для достижения нужных результатов. Стоит обращать внимание на общие условия среды, в которых происходит воспитание подрастающего поколения. 

Исходя из этого, нужно выбирать ключевые педагогические принципы, которые будут использоваться в работе и будут соответствовать текущим параметрам процесса.

В педагогической науке принципы имеют следующую иерархию: общенаучные принципы — непосредственно принципы педагогики — дидактические принципы — принципы конкретных педагогических систем и теорий.

Что относится к педагогическим принципам

В общем совокупность педагогических принципов разделяется на три категории:

1. Отображающие отношение педагога к ученику.
2. Характеризующие непосредственно процесс обучения.
3. Обозначающие особенности взаимоотношений между педагогом и учениками, а также взаимодействие учителей с окружающей педсредой.

Это общие положения, которые могут изменяться и дополняться в различных учреждениях образования. 

Виды

В указанных выше категориях выделяют следующие конкретные положения.

Принцип гуманизма

Он означает, что воспитание личности должно основываться на ценностях, которые преобладают в обществе, чтобы в будущем человек мог нормально взаимодействовать с окружающей средой. При этом развитие воспитанника должно происходить в благоприятной атмосфере, где сохраняется баланс эмоций, правил и границ дозволенного. 

Правила, на основании которых реализуется данный принцип, предполагают:

• уважение личности ученика;
• признание его законных прав и интересов;
• мотивация при помощи похвалы за успехи;
• требовательное отношение, которое не выходит за рамки нормы;
• создание условий, позитивно влияющих на возможности ученика;
• воспитание умения самостоятельно выполнять задачи и принимать решения.

Принцип демократичности

Это положение основано на предоставлении ученикам возможности для саморазвития и самообразования, определения своего места в жизни. Этот процесс предполагает следующие правила:

• обеспечение возможности получить образование представителям всех общественных слоев;
• проявление взаимоуважения между всеми субъектами образовательного процесса;
• организация учебы с учетом национальных характеристик учеников, например, языка, религии и прочего;
• индивидуальный подход к воспитанникам;
• использование самоуправления как инструмента организации ученического взаимодействия;
• доступ к образовательному процессу всех заинтересованных лиц благодаря открытому педагогическому пространству, например, родителей, учеников, государственных институций и прочих органов.

Принцип природосообразности

Это положение предполагает, что обучение воспитанников должно происходить не только с учетом из возраста и физиологических способностей, но и характеристиками окружающей детей действительности. Выбирая программу и стиль обучения, нужно ориентироваться на состояние здоровья ребенка, его психологическое состояние и умственное развитие. 

Данный принцип реализуется посредством следующих правил:

• поддержание здорового образа жизни среди учеников;
• проводить обучение, принимая во внимание физиологические и умственные способности учащихся;
• поддерживать тягу воспитанников к самообразованию и самовоспитанию;
• использовать в процессе учебы факторы среды, в которой растет ребенок.

Принцип наглядности

Данный принцип предполагает, что в процессе усвоения новой информации для большей эффективности надо использовать все органы чувств. Научно доказано, что увидев лично, человек воспринимает в 5 раз больше информации, чем на слух, и в 13 раз больше информации, чем при тактильном контакте.

Реализация этого принципа требует выполнения следующих правил:

• задействование всех органов чувств необходимо использовать, чтобы повысить интерес к изучаемой теме, а также в случаях, когда объяснить что-то при помощи лишь одного органа восприятия невозможно;
• абстрактная информация легче запоминается, если подкреплена примерами, схемами, практикой;
• нельзя использовать наглядность как самоцель обучения, желательно сперва дать теоретическое объяснение изучаемой теме, а после выдать конкретное задание, которое ученик должен выполнить в процессе наглядного созерцания объекта;
• наглядность надо использовать в отдельных случаях, которые предполагают использование различных органов чувств, но не постоянно.

Принцип взаимосвязанности теории и практики

Изучать теорию нужно так, чтобы ее можно было применить в реальной жизни. При этом знания должны быть максимально полезны, потому что обучить всему и сразу ученика невозможно. Ранее считалось, что практика является продолжением теории. Но в современном мире большую роль в процессе обучения играют ролевые игры, мозговые штурмы, лабораторные исследования и другие практические упражнения, которые помогают получать опыт, мотивирующий на изучение нового.

Данный принцип основан на следующих правилах:

• школьники большую часть проводят в учебном заведении, поэтому делать слишком глубокое разделение между теорией и реальностью не стоит;
• с целью наглядности стоит моделировать ситуации, которые максимально похожи на реальные события из жизни;
• личный опыт учеников должен быть в основе обучения;
• необходимо учить воспитанников рефлексии и самооценке достигнутых результатов, чтобы выработать осмысленный подход к тому, что они делают;
• нужно учить детей поиску и обработке нужной информации, чтобы привить любовь к проведению самостоятельных исследований.

Принцип культуросообразности предполагает, что детей нужно обучать на основании той культуры и традиций, которые приняты в обществе, в котором растет поколение. 

В данном случае выделяют такие правила:

• сначала воспитанников нужно обучить родной культуре, а уже после осваивать культуру других народностей;
• воспитанники культуру не только изучают, но и создают в процессе внеклассной деятельности на кружках, творческих мероприятиях и прочих событиях;
• целью образования является владение культурой своего народа в полном объеме и осознанно.

Принцип целостности обеспечивает взаимосвязь и структурированность всех элементов обучения и тем, которые осваивает учащийся, чтобы обучение было комплексным и последовательным. 

Это положение следует таким правилам:

• обучение должно быть привержено достижению какой-то конкретной цели;
• все элементы и условия процесса обучения должны иметь взаимосвязь;
• нужно обязательно брать во внимание психологические, физиологические и умственные особенности воспитанников при разработке учебных программ;
• практика и теория в учебном процессе должна быть основана на передовых разработках.

Функции педагогических принципов

Главными функциями педагогических принципов являются:

1. Образовательная.
2. Воспитательная.
3. Развивающая.

Образовательная функция связана с обучением подрастающего поколения необходимым навыкам и передачей знаний об окружающей действительности. Выделяют знания общие, которые касаются различных повседневных ситуаций, и специальные, которые можно получить в процессе освоения узких тем. К общим знаниям относят:

• владение устной и письменной речью, умение считать и читать;
• умение обрабатывать информацию из разных источников;
• навыки работы с техникой;
• способность заниматься самообразованием;
• умение вести эффективную коммуникацию;
• способность делать выбор, принимать решения на основании конкретных данных.

Развивающая функция предполагает совершенствование личности учащихся в процессе освоения новых знаний, когда человек постепенно переходит на качественно новый уровень умственной, физиологической и психологической зрелости. Особое внимание стоит уделять развитию мотивационной составляющей личности:

• формированию внутреннего удовлетворения и стимулов для самостоятельной продуктивной деятельности;
• развитие потребностей высшего уровня, например, признания или достижения серьезных результатов в работе;
• развитие стимулов к познанию.

Воспитательная функция подразумевает, что в ходе обучения формируются основные аспекты личности:

• физиологические;
• моральные;
• эстетические;
• экологические;
• правовые;
• экономические.