Что нужно знать о системно деятельностном подходе — основные сведения

Понятие системно-деятельностного подхода

Системно-деятельностный подход является основой Федеральных государственных образовательных стандартов. Процесс обучения при этом понимается как процесс развития личности, получения духовно-нравственного опыта и социальных компетенций. Системно-деятельностный подход обеспечивает соответствие учебной деятельности возрасту и индивидуальным психологическим типам учащихся.

Системно-деятельностный подход ставит своей целью пробуждение интереса к предмету и обучению, и развитие навыков самообразования. Обучение должно быть построено на принципах сотрудничества и взаимопонимания. Конечной целью является воспитание человека, способного ставить и достигать цели, решать учебные задачи и отвечать за результат.

В процессе обучения педагог решает задачи: развитие способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию, развитие и воспитание личности в соответствии с требованиями общества, развитие коммуникативных навыков, развитие творческого подхода. В решении этих задач помогает системно-деятельностный подход. Его эффективная реализация вовлекает учащихся в деятельность, когда они самостоятельно осуществляют алгоритм действий для получения знаний и решения поставленных задач.

Принципы данного подхода

Основные принципы системно-деятельностного подхода формируют качества личности, которые важны для успешного обучения и развития.

Принципы ситемно-деятельностного подхода включают:

1. Принцип деятельности предполагает создание условий обучения, когда учащиеся добывают необходимую информацию, а не получают ее от педагога. В таком случае, учащиеся, как активные участники процесса, пользуются разнообразными источниками информации, применяют полученные знания на практике, понимают объем и формы своей деятельности, могут изменить форму работы.
2. Принцип непрерывности предполагает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне содержания, методики и технологии.
3. Принцип системности помогает формировать у учащихся целостную картину мира. Уроки проводятся на стыке наук.
4. Принцип минимакса предоставляет учащимся максимальные возможности для обучения и обеспечивает усвоение программы на минимальном уровне, указанном в образовательном стандарте.
5. Принцип вариативности формирует у учащихся способности к рассмотрению разных вариантов и принятию решений в ситуациях выбора.
6. Принцип психологического комфорта предполагает создание доброжелательной атмосферы урока без стрессовых ситуаций для наилучшего восприятия информации.
7. Принцип творчества помогает учащимся получать собственный опыт, стимулирует развитие творческих способностей и подходов для решения поставленных задач.

Его основные характеристики и особенности

Сущность системно-деятельностного подхода состоит в том, что основное место отводят активной, разносторонней и самостоятельной познавательной деятельности учащихся.  Ключевой характеристикой является отход от информационно-репродуктивного знания к знанию-действию. Деятельность рассматривают как систему. Принцип деятельности состоит в том, что формирование и развитие личности ученика происходит в процессе его собственной деятельности, направленной на получение новых знаний. Технологии обучения позволяют развитие умений извлекать знания при выполнении специальных условий. Учащиеся, используя приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают, осмысливают и решают учебную проблему.

Особенностью такого подхода является то, что учащийся в ходе обучения получает только необходимую информацию, достаточную для решения поставленных задач. Одна из основных идей состоит в том, что формирование психологических функций и способностей происходит при последовательности преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую

На каждой ступени общего образования системно-деятельностный подход позволяет:

• представлять цели образования как ключевые задачи, направленные на формирование качеств личности;
• обосновывать способы действий и содержание обучения в их взаимосвязи, учитывая поставленные цели;
• представлять результаты обучения и воспитания как личностные, социальные, коммуникативные и познавательные достижения развития учащихся.

Системно-деятельностный подход позволяет сформировать ключевые компетентности учащихся:

• готовность к решению поставленных проблем;
• технологическая компетентность;
• умение использовать разные информационные ресурсы;
• готовность к самообразованию;
• коммуникативная компетентность;
• готовность к социальному взаимодействию.

Реализация системно-деятельностного подхода

Эффективная реализация системно-деятельностного подхода предполагает планирование урока с учетом основных принципов.

В свою структуру каждый урок должен включать этапы:

• формулировка содержания и целей урока, объяснение необходимых видов деятельности для получения и усвоения знаний;
• применение методов и приемов для мотивации, активизации познавательной деятельности учащихся, создание условий, способствующих сотрудничеству, индивидуальные «ситуации успеха»;
• отбор содержания материала в соответствии с поставленными целями, проектировка способов, алгоритмов решения задачи совместно с учащимися;
• организация, как индивидуальной познавательной деятельности, так и совместной;
• поиск информации в разных источниках, с применением разных методов, систематизация информации в разных формах;
• рефлексия — обязательный этап урока, необходимо совместно подвести итоги, проанализировать совместную деятельность, оценить результаты работы по критериям.

Полноценная реализация системно-деятельностного подхода предполагает межпредметное обучение, а не отдельное изучение каждого предмета. Взаимосвязь различных дисциплин помогает более активному усвоению и запоминанию. Для применения знаний на практике необходимо ставить задачи из реальной жизни.

Со своей позиции учитель в рамках системно-деятельностного подхода обеспечивает личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие учащихся.

Результаты применения системно-деятельностного подхода условно делят на три группы:

• личностные — проявление способности к самообучению, саморазвитию, развитие мотивации к получению знаний, формирование индивидуальных взглядов;
• метапредметные — способность познавать науки, умение регулировать свою деятельность, общение с одноклассниками и педагогами;
• предметные — получение базовых знаний, умение преобразовывать полученные знания для применения на практике, сформированная целостная картина мира.