Основные сведения об учебно-методическом сопровождении ДОУ

Уровни организации методической работы в ДОУ

Методическое обеспечение образования представляет собой формулировку правил и стандартов, согласно которым учреждения реализуют учебный процесс, планирование и подготовку рекомендаций для преподавателей в части их профессиональной работы.

Дошкольное образование обладает рядом уникальных характеристик и собственной спецификой. Эти особенности прослеживаются в методическом обеспечении учреждений дошкольного образования и их деятельности в общем.

Существует несколько уровней методического обеспечения:

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

  1. Репродуктивный уровень предполагает освоение преподавателями основных направлений методической работы, что сопровождается формированием базы теоретических знаний, касаемо форматов и методик ведения образовательной деятельности. При этом отсутствуют оценка и анализ работы методической службы и педагогов.
  2. Частично-поисковый уровень подразумевает реализацию деятельности, в основе которой инновационные формы, возможности и способы повышения профессионального уровня работников ДОУ. Работа в этом направлении осуществляется периодически и отличается достаточно небольшой результативностью.
  3. Творческий уровень заключается в применении передовых методик работы с педагогами, тестировании новых форм и технологий менеджмента в образовании. Ключевая цель деятельности состоит в улучшении качественных показателей учебного процесса и воспитания. По причине отсутствия прикладного опыта рассматриваемый уровень может привести к положительному или отрицательному эффекту на методическое обеспечение.
  4. Исследовательский уровень отражает изучение проблем, возникающих в процессе функционирования дошкольных образовательных учреждений. В результате формулируют рекомендации относительно применения новых форм и методов осуществления образовательной деятельности. За счет максимально эффективных результатов качество учебного процесса значительно увеличивается.

Сущность методического сопровождения педагогов

Смысл методической работы ДОУ заключается в предоставлении эффективной помощи персоналу в части выполнения профессиональных функций и обеспечения достойного качества образовательных услуг в целом. С этой целью формируют методическую службу, в состав которой входят руководитель дошкольного учреждения и методист. Ключевые принципы образовательного процесса и его реализации содержатся в комплексе методической литературы.

Методист выполняет обязанности старшего воспитателя, разрабатывает рекомендации для педагогического состава и их помощников, помогает реализовать профессиональные функции. Содержание методического сопровождения связано с функционалом, ориентированным на повышение профессионального уровня воспитателей и улучшения качественных характеристик их работы. С этой точки зрения можно перечислить основные функции деятельности методической службы, в которых отражено ее содержание:

  1. Развитие личных и профессиональных качеств. Решению этой задачи способствует разработка рекомендаций для воспитателей, способствующих развитию устойчивости к стрессам, улучшению работоспособности, формирующих стиль педагогического общения, мотивирующих на творчество, повышение педагогического мастерства.
  2. Формирование творческого потенциала у воспитателей с помощью разработки ценностных ориентаций работы педагогического коллектива, норм выполнения диагностики детей, регламентов проведения исследований, внедрения нового опыта в образовании, стимулирования творческой работы.
  3. Обновление процесса дошкольного образования и развитие сотрудничества учреждений с прочими педагогическими системами. Данная функция реализована путем формирования ключевых аспектов прикладного использования педагогического опыта, научных достижений в области психологии, преподавания, логопедии.

Комплекс методического обеспечения имеет в основе следующую структуру:

  • формулировка прогнозов относительно реализации дошкольного образования;
  • подготовка проектов и программ преподавательской деятельности;
  • составление планов для осуществления образовательного процесса;
  • организационная деятельность;
  • регулирование образовательного процесса;
  • формирование стимулов для реализации деятельности дошкольных учреждений;
  • корректировка параметров образовательного процесса.

Любое из направлений образовательной деятельности построено на принципах методического сопровождения дошкольного учреждения и призвано реализовать его функции. Содержание деятельности отражает актуальные проблемы в дошкольном образовании. Ключевые направления методического сопровождения:

  1. Информационная работа и анализ.
  2. Мотивирование.
  3. Подготовка планов и прогнозов.
  4. Организационно-исполнительная деятельность.
  5. Контроль.
  6. Регулирование и корректировка работы.

Информация о примерных основных образовательных программах дошкольного образования

Исходя из содержания ФЗ №273, дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Известно, что в раннем возрасте ребенок приобретает определенные моральные ценности, личность развивается, закладываются основы идентичности, формируется мировоззрение, отношение к обществу, семье, себе непосредственно.

По этой причине миссия ДОУ состоит в том, чтобы сохранить уникальность и самоценность рассматриваемого периода детства, использовать его как начало для дальнейшего освоения разных форматов жизнедеятельности, содействовать развитию разнообразных форм активностей детей, передавать подрастающему поколению нормы и ценности общества для позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

Образовательные программы, на основе которых построена деятельность ДОУ, направлены на решение перечисленных задач. Инновационные методики соответствуют актуальной степени развития педагогики как науки и основаны на практическом опыте с учетом максимально эффективных отечественных и зарубежных образцов. В настоящее время в приоритете поддержка разнообразия детства, то есть разных вариантов содержания и организации образовательного процесса. Вариативность содержания педагогической деятельности обеспечена сохранением широкого спектра образовательных программ, которые активно применяют ДОУ уже сегодня и те, что находятся на стадии разработки.

Примерная основная программа дошкольного образования разработана с учетом культурных и исторических особенностей современного общества, вызовов неопределенности и сложных изменений в мире, существующих рисков для нормального развития и безопасности младшего поколения, действующих государственных стандартов, закрепленных на законодательном уровне. Рассмотрим отличия Стандарта от Программы.

В первом случае дано определение инвариантных задач и ориентиров для формулировки и планирования ключевых программ в сфере образования. Примерная программа призвана демонстрировать примеры вариативных методов и ресурсов для их реализации. Программа имеет вид документа, который играет роль руководства для применения на практике. Таким образом, дошкольные учреждения с учетом этих положений самостоятельно формируют и утверждают основную программу.

Примерная программа состоит из трех разделов:

  • целевой;
  • содержательный;
  • организационный.

Учебно-программные, планирующие документы ДОУ

Педагогическая документация дошкольного образовательного учреждения включает в себя нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность педагогического состава и руководства.

Благодаря наличию документации данного вида, образовательный процесс систематизирован и реализован планомерно, соблюдается порядок, достигаются результаты, заложенные образовательной программой. Существует несколько блоков документации. К первому из них относят локальные акты, а именно:

  • должностные инструкции сотрудников дошкольного учреждения;
  • инструкции, соблюдение которых обеспечивает безопасность детей;
  • положения системы охраны труда.

Второй блок документации дошкольного учреждения включает в себя:

  • программу образования;
  • комплексный и тематический план;
  • календарный план;
  • расписание учебных мероприятий;
  • педагогическую диагностику;
  • портфолио педагогов;
  • творческие папки воспитателей.

Организационные вопросы функционирования образовательного учреждения отражены в третьем блоке документации:

  • табель посещаемости детей;
  • персональные данные о воспитанниках и их семьях;
  • список детей в группах по возрастам;
  • лист здоровья, в который вносит информацию медицинский работник;
  • журнал, в котором сохраняются сведения о проведении закаливания;
  • план рассадки детей на занятиях и во время приема пищи;
  • режим дня в зависимости от сезона;
  • утренний фильтр и карта стула для воспитанников в возрасте младше трех лет;
  • адаптационный лист;
  • журнал, в котором фиксируются данные о посещении дошкольного учреждения детьми.

В четвертом блоке собраны документы, содержащие информацию о взаимодействии дошкольного учреждения с родителями и опекунами:

  • планирование работы;
  • протоколы собраний.

Каждый документ оформляют соответствующим образом. Если это предусмотрено стандартом, документацию визирует руководитель дошкольного учреждения и другие уполномоченные сотрудники.

Насколько полезной была для вас статья?

У этой статьи пока нет оценок.

Заметили ошибку?

Выделите текст и нажмите одновременно клавиши «Ctrl» и «Enter»