Основные сведения об учебно-методическом сопровождении ДОУ

Уровни организации методической работы в ДОУ

Дошкольное образование обладает рядом уникальных характеристик и собственной спецификой. Эти особенности прослеживаются в методическом обеспечении учреждений дошкольного образования и их деятельности в общем.

Существует несколько уровней методического обеспечения:

1. Репродуктивный уровень предполагает освоение преподавателями основных направлений методической работы, что сопровождается формированием базы теоретических знаний, касаемо форматов и методик ведения образовательной деятельности. При этом отсутствуют оценка и анализ работы методической службы и педагогов.
2. Частично-поисковый уровень подразумевает реализацию деятельности, в основе которой инновационные формы, возможности и способы повышения профессионального уровня работников ДОУ. Работа в этом направлении осуществляется периодически и отличается достаточно небольшой результативностью.
3. Творческий уровень заключается в применении передовых методик работы с педагогами, тестировании новых форм и технологий менеджмента в образовании. Ключевая цель деятельности состоит в улучшении качественных показателей учебного процесса и воспитания. По причине отсутствия прикладного опыта рассматриваемый уровень может привести к положительному или отрицательному эффекту на методическое обеспечение.
4. Исследовательский уровень отражает изучение проблем, возникающих в процессе функционирования дошкольных образовательных учреждений. В результате формулируют рекомендации относительно применения новых форм и методов осуществления образовательной деятельности. За счет максимально эффективных результатов качество учебного процесса значительно увеличивается.

Сущность методического сопровождения педагогов

Смысл методической работы ДОУ заключается в предоставлении эффективной помощи персоналу в части выполнения профессиональных функций и обеспечения достойного качества образовательных услуг в целом. С этой целью формируют методическую службу, в состав которой входят руководитель дошкольного учреждения и методист. Ключевые принципы образовательного процесса и его реализации содержатся в комплексе методической литературы.

Методист выполняет обязанности старшего воспитателя, разрабатывает рекомендации для педагогического состава и их помощников, помогает реализовать профессиональные функции. Содержание методического сопровождения связано с функционалом, ориентированным на повышение профессионального уровня воспитателей и улучшения качественных характеристик их работы. С этой точки зрения можно перечислить основные функции деятельности методической службы, в которых отражено ее содержание:

1. Развитие личных и профессиональных качеств. Решению этой задачи способствует разработка рекомендаций для воспитателей, способствующих развитию устойчивости к стрессам, улучшению работоспособности, формирующих стиль педагогического общения, мотивирующих на творчество, повышение педагогического мастерства.
2. Формирование творческого потенциала у воспитателей с помощью разработки ценностных ориентаций работы педагогического коллектива, норм выполнения диагностики детей, регламентов проведения исследований, внедрения нового опыта в образовании, стимулирования творческой работы.
3. Обновление процесса дошкольного образования и развитие сотрудничества учреждений с прочими педагогическими системами. Данная функция реализована путем формирования ключевых аспектов прикладного использования педагогического опыта, научных достижений в области психологии, преподавания, логопедии.

Комплекс методического обеспечения имеет в основе следующую структуру:

• формулировка прогнозов относительно реализации дошкольного образования;
• подготовка проектов и программ преподавательской деятельности;
• составление планов для осуществления образовательного процесса;
• организационная деятельность;
• регулирование образовательного процесса;
• формирование стимулов для реализации деятельности дошкольных учреждений;
• корректировка параметров образовательного процесса.

Любое из направлений образовательной деятельности построено на принципах методического сопровождения дошкольного учреждения и призвано реализовать его функции. Содержание деятельности отражает актуальные проблемы в дошкольном образовании. Ключевые направления методического сопровождения:

1. Информационная работа и анализ.
2. Мотивирование.
3. Подготовка планов и прогнозов.
4. Организационно-исполнительная деятельность.
5. Контроль.
6. Регулирование и корректировка работы.

Информация о примерных основных образовательных программах дошкольного образования

Исходя из содержания ФЗ №273, дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Известно, что в раннем возрасте ребенок приобретает определенные моральные ценности, личность развивается, закладываются основы идентичности, формируется мировоззрение, отношение к обществу, семье, себе непосредственно.

По этой причине миссия ДОУ состоит в том, чтобы сохранить уникальность и самоценность рассматриваемого периода детства, использовать его как начало для дальнейшего освоения разных форматов жизнедеятельности, содействовать развитию разнообразных форм активностей детей, передавать подрастающему поколению нормы и ценности общества для позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

Образовательные программы, на основе которых построена деятельность ДОУ, направлены на решение перечисленных задач. Инновационные методики соответствуют актуальной степени развития педагогики как науки и основаны на практическом опыте с учетом максимально эффективных отечественных и зарубежных образцов. В настоящее время в приоритете поддержка разнообразия детства, то есть разных вариантов содержания и организации образовательного процесса. Вариативность содержания педагогической деятельности обеспечена сохранением широкого спектра образовательных программ, которые активно применяют ДОУ уже сегодня и те, что находятся на стадии разработки.

Примерная основная программа дошкольного образования разработана с учетом культурных и исторических особенностей современного общества, вызовов неопределенности и сложных изменений в мире, существующих рисков для нормального развития и безопасности младшего поколения, действующих государственных стандартов, закрепленных на законодательном уровне. Рассмотрим отличия Стандарта от Программы.

В первом случае дано определение инвариантных задач и ориентиров для формулировки и планирования ключевых программ в сфере образования. Примерная программа призвана демонстрировать примеры вариативных методов и ресурсов для их реализации. Программа имеет вид документа, который играет роль руководства для применения на практике. Таким образом, дошкольные учреждения с учетом этих положений самостоятельно формируют и утверждают основную программу.

Примерная программа состоит из трех разделов:

• целевой;
• содержательный;
• организационный.

Учебно-программные, планирующие документы ДОУ

Благодаря наличию документации данного вида, образовательный процесс систематизирован и реализован планомерно, соблюдается порядок, достигаются результаты, заложенные образовательной программой. Существует несколько блоков документации. К первому из них относят локальные акты, а именно:

• должностные инструкции сотрудников дошкольного учреждения;
• инструкции, соблюдение которых обеспечивает безопасность детей;
• положения системы охраны труда.

Второй блок документации дошкольного учреждения включает в себя:

• программу образования;
• комплексный и тематический план;
• календарный план;
• расписание учебных мероприятий;
• педагогическую диагностику;
• портфолио педагогов;
• творческие папки воспитателей.

Организационные вопросы функционирования образовательного учреждения отражены в третьем блоке документации:

• табель посещаемости детей;
• персональные данные о воспитанниках и их семьях;
• список детей в группах по возрастам;
• лист здоровья, в который вносит информацию медицинский работник;
• журнал, в котором сохраняются сведения о проведении закаливания;
• план рассадки детей на занятиях и во время приема пищи;
• режим дня в зависимости от сезона;
• утренний фильтр и карта стула для воспитанников в возрасте младше трех лет;
• адаптационный лист;
• журнал, в котором фиксируются данные о посещении дошкольного учреждения детьми.

В четвертом блоке собраны документы, содержащие информацию о взаимодействии дошкольного учреждения с родителями и опекунами:

• планирование работы;
• протоколы собраний.

Каждый документ оформляют соответствующим образом. Если это предусмотрено стандартом, документацию визирует руководитель дошкольного учреждения и другие уполномоченные сотрудники.