Сущность эстетического воспитания

Что такое эстетическое воспитание

На протяжении всей жизни мы сталкиваемся с эстетическими явлениями. Это не только посещение художественных галерей, музеев или театров. Эстетическое начало можно найти в повседневном быту, труде, общении, природе.

Чувственное восприятие окружающей красоты известно человечеству с древнейших времен. При этом в современном понимании слово «эстетика» стало употребляться только с середины XVIII века. Этот термин был введен немецким философом Александром Баумгартеном в 1754 году.

Под эстетикой Баумгартен понимал стратегию исследования сферы чувственного познания. К эстетической области он относил не только искусство, но и сферу человеческих взаимоотношений.

Развитие у индивида эстетического восприятия действительности может представлять собой стихийный и неуправляемый процесс. Человек при этом часто начинает относиться к искусству просто как к развлечению. Еще более затруднено у него восприятие прекрасного в повседневной жизни.

Для того чтобы развивать в человеке чувство прекрасного и совершенствовать его сферу чувственного познания существует эстетическое воспитание. Оно зародилось еще во времена античности, а в XVIII веке получило научное обоснование.

Его наивысшей формой является способность не просто созерцать и осмысливать прекрасное, но и создавать творческие ценности.

Под категориями эстетики понимаются наиболее общие философские понятия, с помощью которых осмысливаются фундаментальные свойства и сущность предметов и явлений. Часто они представляют собой пары-антонимы.

Развитие эстетического воспитания

Дошедшие до наших дней представления о важности эстетики содержатся в трудах Гераклита, Платона, Аристотеля и других древнегреческих философов. Объективными сторонами прекрасного они рассматривали гармонию, целостность, пропорциональность, единство многообразия. И в наши дни античное искусство является одной из высочайших вершин развития человечества. Осмысление эстетических проблем у античных авторов поражает своим разнообразием.

В средние века прекрасное отождествлялось с богоугодным, безобразное — с греховным. Вместе с тем эстетические представления усложняются. Искусство рассматривается не в контексте подражания, а как духовное озарение. Из эстетики пытаются изгнать чувственную сферу, дети воспитываются на церковной музыке и чтении христианской литературы.

В эпоху Ренессанса эстетика начинает рассматриваться педагогами как часть гуманистического воспитания.

Источник: biographe.ru

В эпоху Просвещения появляется большое количество трудов по эстетике. Начинают создаваться программы эстетического воспитания, ведутся дискуссии по поводу их содержания.

В России о важности эстетического воспитания в XVIII веке писали Ломоносов и Новиков, в XIX веке — Белинский, Добролюбов, Чернышевский, Ушинский.

В советское время была создана система эстетического воспитания на базе государственных учреждений образования. Большой вклад в нее внесли педагоги Павел Петрович Блонский, Антон Семенович Макаренко, Василий Александрович Сухомлинский, супруги Шацкие и другие. Они писали о необходимости систематического развития органов чувств и творческих способностей воспитанников.

В наши дни эстетическое воспитание является неотъемлемой частью образовательного процесса. Оно осуществляется при помощи органичного сочетания лучших педагогических традиций и инновационных технологий.

Цель и задачи

Целью эстетического воспитания является формирование эстетической культуры личности, которая включает в себя способность осознавать прекрасное в искусстве, природе, жизнедеятельности людей.

Эта цель реализуется посредством решения ряда задач:

1. Развитие чувственных переживаний в области прекрасного.
2. Формирование представлений о категориях эстетики.
3. Стимулирование интереса к миру искусства.
4. Создание условий для раскрытия творческих способностей.
5. Становление способности видеть красоту во всем, в том числе в природных явлениях и отношениях между людьми.
6. Овладение знаниями, с помощью которых человек может формулировать собственные суждения об искусстве.
7. Развитие потребности в эстетических переживаниях.
8. Формирование эстетических идеалов и ценностей.

С точки зрения психологии в ходе реализации данных задач у воспитанника формируется и развивается эстетическое сознание. Его основные элементы представлены в таблице.

Основные направления

Процесс эстетического воспитания начинается в раннем детстве и продолжается на протяжении всей жизни.

Основные направления:

1. Жизнь и деятельность в семье. Именно в семье закладываются основы эстетического восприятия, формируются вкусы и идеалы. Большую роль играет организация пространства ребенка, его вовлеченность в разные виды жизнедеятельности — игры, праздники, творчество. Невнимание к эстетике быта ребенка, грязное и неряшливое помещение, поломанные игрушки, отсутствие красивых предметов интерьера негативно влияют на детское развитие. Положительную роль оказывает совместная семейная деятельность по украшению дома, участие в народных праздниках и обрядах, вовлечение ребенка в разные виды творчества.
2. Дошкольные воспитательные учреждения. В детских садах дети развивают свою способность творить через игры, рисование, пение, танцы. Умение воспринимать прекрасное развивается через приобщение к произведениям искусства, доступным для детского восприятия, а также через общение с природой.
3. Общеобразовательные учебные заведения. В школах эстетическое воспитание является неотъемлемой частью всей образовательной системы. Ему уделяется большое внимание не только на специализированных предметах (музыка, ИЗО, труды), но и на всех остальных уроках. Например, на биологии учитель обращает внимание на гармонию в природе, на русском языке педагог учит чувствовать красоту речи и т.д.
4. Внешкольные учреждения. В домах творчества, дворцах молодежи, театральных студиях, художественных школах и других учреждениях дополнительного образования воспитанники получают возможность более специализированно развивать свой творческий потенциал. Это духовно обогащает детей, формирует у них потребность в постоянном приобщении к миру культуры.
5. Профессиональные учебные заведения. В колледжах искусств, театральных институтах, художественных академиях студенты постигают основы своей будущей профессии. Они приобретают практические навыки в создании произведений искусства и учатся оценивать их с профессиональной точки зрения.
6. Самообразование. Огромное значение имеет саморазвитие человека, его умение не останавливаться на достигнутом этапе, а постоянно стремиться к самосовершенствованию. Развитие эстетического сознания является важной частью общей культуры личности.

Методы и средства

При эстетическом воспитании учителя и воспитатели используют все многообразие педагогических методов, которые есть у них в распоряжении.

По основному виду деятельности методы делятся на 4 группы:

1. Наглядные методы — в них главным каналом восприятия будет визуальный. Например, к ним относится любование красотой природы, рассматривание картин.
2. Аудиальные — воздействие на воспитанника осуществляется через аудиальный канал. Например, прослушивание классической музыки или народных песен.
3. Вербальные — являются разновидностью аудиального метода, при этом основное воздействие происходит через слова. Примеры: объяснение, лекция, дебаты.
4. Практические — воспитательная деятельность реализуется через конкретные практические виды деятельности, в которых ребенок рисует, лепит, мастерит.

По форме воздействия на воспитанника выделяют следующие методы:

1. Убеждение — способствует формированию у детей уверенности в правильности его знания, восприятия, мнения.
2. Подражание — воспитанники учатся копировать действия педагога для первичного освоения различных видов деятельности. Чаще всего используется в дошкольном и младшем школьном возрасте.
3. Приучение — означает формирование навыков путем повторения определенных действий. Например, приучение к опрятному внешнему виду.
4. Сопереживание — развитие чувства прекрасного возможно через пробуждение эмпатии и сострадания, возникновение чувства сопричастности.
5. Проблемный метод — подразумевает постановку определенных проблемных вопросов перед учащимися, которые стимулируют их познавательную и творческую активность.

При выборе методов следует учитывать не только цель и задачи воспитания, но и возраст воспитанников.

В качестве средств воспитания выступают тщательно подобранные педагогом предметы и явления окружающей действительности. В самом общем виде их можно разделить на 2 вида — художественные и внехудожественные.

Формы

Под формами эстетического воспитания подразумеваются конкретные способы организации деятельности воспитанников в данной области.

Существует огромное количество форм эстетического воспитания:

1. Кружки.
2. Уроки.
3. Лекции.
4. Конкурсы.
5. Экскурсии.
6. Творческие вечера.
7. Выставки.
8. Встречи с деятелями искусства.
9. Театральные постановки.
10. Игры.
11. Коллективные творческие дела.
12. Пленэры.
13. Кинопоказы.
14. Беседы.
15. Презентации.

При выборе форм воспитания учитываются технические возможности образовательного учреждения, индивидуальные особенности учащихся, поставленные цели и задачи.

Принципы

В эстетическом воспитании используются следующие принципы:

1. Последовательность — подразумевает логичность и последовательность в процессе обучения, движение от простого к сложному.
2. Системность — означает рассмотрение эстетического воспитания как часть общей системы образования, органическое соотнесение его содержания с другими воспитательными элементами.
3. Комплексность — приобщение к разным видам искусства, развитие умения находить прекрасное в труде, общении, природе.
4. Психологизм — соотнесение эстетического воспитания с общим психическим развитием ребенка и учет его индивидуальных психологических особенностей.
5. Принцип связи с жизнью — предполагает, что постижение эстетического начала будет происходить не только на теоретическом плане, но и через практическую деятельность.

Источник: www.virtualacademy.ru

Проблемы

В ходе приобщения воспитанников к прекрасному часто возникает ряд сложностей.

Наиболее типичные проблемы:

1. Недооценка важности эстетического воспитания родителями, а зачастую и педагогами.
2. Утилитарный подход к процессу образования.
3. Коммерциализация всех сфер жизни общества, в том числе искусства.
4. Сильное влияние средств массовой информации и интернета.
5. Недостаточная техническая оснащенность учреждений образования.
6. Дефицит квалифицированных кадров.
7. Часто наблюдается отсутствие преемственности на разных ступенях эстетического воспитания.
8. Низкий материальный достаток значительной части населения.

Функции

Главные функции эстетического воспитания:

1. Познавательная — через постижение прекрасного человек постигает себя и мир.
2. Мировоззренческая — эстетические идеалы и ценности формируют общую картину мира человека, влияют на его мироощущение и поведенческие установки.
3. Развивающая — искусство развивает творческие способности, фантазию, воображение. Оно формирует образное мышление и направляет созидательную активность.
4. Коммуникативная — искусство объединяет людей, создает между ними прочную духовную связь.
5. Рекреационная и терапевтическая — вовлечение в творческие виды деятельности заполняет досуг воспитанников, помогает им снять напряжение и восстановить умственные способности.

Роль эстетического воспитания

Важная роль эстетического воспитания заключается в том, что оно:

• духовно развивает человека;
• помогает более осмысленно относиться к себе и миру;
• воспитывает уважение к природе;
• формирует вкус;
• насыщает жизнь человека возвышенными переживаниями;
• способствует гармонизации;
• укрепляет нравственность;
• объединяет людей на почве искусства.