Игра как психологическое явление

В чем суть игры как психологического явления

Дети дошкольного возраста знакомятся с миром при помощи игры. Именно она влияет на познавательное развитие и способствует адаптации к социуму. В процессе игры у ребенка формируются психические функции и личностные качества, развиваются интеллектуальные и коммуникативные способности.

Страсть человека к игровому процессу, желание участвовать в действии — мощный стимул к творчеству. В игре можно реализовать себя, посоревноваться, участвовать в общении, приобрести опыт.

К вопросу происхождения игры существует множество подходов с точки зрения психологии. Вот только несколько из них:

1. Философ Г.В. Плеханов видит природу игры в магико-культовых потребностях, в необходимости трудиться.
2. Английский философ Г. Спенсер дает описание игре как проявлению «избытка сил».
3. Австрийский психолог К. Бюлер основной причиной появления игры считает потребность в функциональном удовольствии.
4. З.Фрейд видит сущность игры в реализации вытесненных из жизни желаний.
5. Психологи Е.А. Аркин, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин дали понятие игры как явлению, имеющему социально-историческую природу. Детские игры — это форма интеграции детей в область человеческих взаимосвязей, шаг к свободному взаимодействию с миром взрослых, социализации.

Игровая деятельность в учебном процессе дошкольников

Дошкольный возраст — это период перехода к образовательной деятельности. Много времени занимает использование дидактических упражнений. Они способствуют закреплению обучающих материалов, применяя игровую активность.

Научив детей считать, составлять слово из букв, воспитатель постепенно подготовит их к школе. Занятия в игровой форме должны способствовать расширению словарного запаса, развить навыки коммуникабельности, мобилизовать умственные способности ребенка. У школьников формируется навык самодисциплины, непоседливые ребята начинают увлекаться совместным действием.

Виды игровой деятельности

Некоторые игры требуют двигательной активности, а другие — активного мышления. Но каждая ситуация имеет моделирующий признак, так как дошкольники формируют модель того, что видят в окружающем мире.

Рассмотрим следующие виды игрового поведения:

1. Предметные. Маленькие дети подражают взрослым. Объектом выступают предметы-заместители. К примеру, малыш видит, как мама разговаривает по телефону и прикладывает к уху предмет, похожий на телефонную трубку.
2. Подвижные. Простой зарядкой, предусмотренной режимом дня сложно заинтересовать ребенка. Гораздо большее удовольствие он получит от таких старых игр, как салочки, «казаки-разбойники», «кошки-мышки» и т. д. В процессе возникает азарт, который учит малыша добиваться целей.
3. Ролевые. Дети, достигшие трехлетнего возраста, примеряют на себе образ мамы, продавца, водителя и т. д. Девочки часто воображают себя принцессами, а мальчики пиратами или супергероями. Ролевые игры способствуют развитию фантазии, творческих способностей.
4. Познавательные. Такое направление позволяет ребенку осваивать новые знания, решать проблемы и понимать незнакомые процессы. Например, малыш увидел, как его мама взвешивает овощи в супермаркете. Если дома есть весы, он может попытаться провести операцию по взвешиванию продуктов самостоятельно.

Роль и значение игровых методов в формировании личности дошкольника

В игре формируются качества, необходимые для школьного образования. На различных этапах формирования личности дети играют в свойственные их возрасту и уровню развития игры. Процесс способствует развитию морально-волевых качеств, потребности воздействия на мир. Воспитательная задача игры во многом решается профессионализмом педагога.

Основными характеристиками мастерства воспитателя являются:

• понимание психологии ребенка;
• формирование правил с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей;
• грамотное руководство взаимодействием малышей;
• умение организовать и провести игру.

Основное отличие игрового процесса детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) — коллективность. Определяются лидеры, которые предлагают сюжет и устанавливают правила. Такие дети способны заинтересовать своей инициативностью и воображением других.

В этот период группа ребят способна объединиться по интересам. Структура игры формируется в зависимости от того, чем увлечен коллектив. В зависимости от задач придумывается атрибутика или даже костюмы. В результате у дошкольников развиваются все базовые навыки и умения, необходимые для успешного обучения в школе.