Процесс развития сознания в психологии

Что такое сознание

Его трудно определить и измерить, поскольку оно охватывает широкий спектр психических процессов. Часто считается, что оно включает в себя различные аспекты, такие как восприятие, внимание, память, мышление и самосознание. Некоторые исследователи предполагают, что сознание возникает в результате взаимодействия между различными областями мозга, в то время как другие утверждают, что оно может быть фундаментальным аспектом Вселенной.

Имеет несколько отдельных измерений, которые можно измерить. Три наиболее важных из них:

• бодрствование или физиологическое возбуждение;
• осознание или способность иметь сознательный ментальный опыт, включая мысли, чувства и восприятие;
• сенсорная организация, или то, как различные восприятия и более абстрактные понятия сплетаются воедино, создавая цельный сознательный опыт.

Эти три аспекта взаимодействуют, чтобы создать наше общее состояние сознания от момента к моменту. Например, когда мы бодрствуем, мы находимся в состоянии высокой степени осознанности, но когда мы погружаемся в сон ночью, и бодрствование, и осознанность ослабевают. Осознание и физиологическое возбуждение возвращаются во время быстрого сна (быстрого движения глаз), во время которого чаще всего снятся яркие сны. Но эти сенсорные переживания в основном не связаны с внешними стимулами и отделены от концепций, которые привязывают нас к реальности, когда мы бодрствуем.

Аналогичным образом измененные состояния сознания, например, вызванные низким уровнем кислорода, подразумевают нормальный уровень возбуждения, но дезорганизованный сенсорный опыт. Они могут включать галлюцинации звуков, запахов или зрелищ, а также синестезию, когда происходит перекрестное взаимодействие между обычно раздельными органами чувств, например, звуки вызывают зрительные ощущения. У людей в коме или под наркозом уровень бодрствования и осознания может быть даже ниже, чем во время сна без промедления.

Между тем, в странном гибридном состоянии сознания, известном как синдром безответного бодрствования, или вегетативное состояние, пациенты проходят через суточные циклы сна и бодрствования, но без каких-либо признаков осознания. Несмотря на длительное пребывание с открытыми глазами, они не проявляют поведенческих реакций на внешние раздражители. Некоторые из этих пациентов восстанавливают ограниченные признаки осознания, известные как состояние минимального сознания, например, способность отвечать на инструкции или следить глазами за движущимся объектом.

Изучение сознания — сложная междисциплинарная область, включающая философию, психологию, неврологию и физику. Хотя наше понимание сознания все еще неполное, продолжающиеся исследования и прогресс в технологиях продолжают проливать свет на это неуловимое явление. Это не бинарный феномен, не «всё или ничего». Напротив, оно существует в виде спектра, причем разные уровни сознания ассоциируются с различными психическими состояниями и степенями осознанности.

Происхождение сознания

Происхождение сознания является предметом многочисленных споров среди философов, психологов и ученых. Французский философ Рене Декарт ввел концепцию дуализма «разум-тело» или идею о том, что, хотя разум и тело разделены, они взаимодействуют. Однако не существует единой общепризнанной теории о том, как или почему возникло сознание.

1. Одной из влиятельных теорий является теория интегрированной информации, которая предполагает, что сознание возникает из интегрированной информации в мозге. Согласно ей, сознание является неотъемлемым свойством любой системы, которая способна интегрировать информацию очень сложным и комплексным образом.
2. Другая теория, называемая теорией глобального рабочего пространства, предполагает, что сознание возникает в результате глобального обмена информацией внутри мозга. Согласно этой теории, сознание возникает, когда информация от различных сенсорных и когнитивных процессов объединяется в глобальное рабочее пространство, что позволяет получить сознательный доступ и осознание.

Как только психология была выделена как дисциплина, она отделилась от философии и биологии. Изучение сознательного опыта стало одной из первых тем, изучаемых ранними психологами.

Структуралисты использовали процесс, известный как интроспекция, для анализа и описания сознательных ощущений, мыслей и опыта. Обученные наблюдатели тщательно изучали содержимое собственного сознания. Очевидно, что это был очень субъективный процесс, но он помог вдохновить дальнейшие исследования на научное изучение сознания.
Американский психолог Уильям Джеймс сравнил сознание с потоком — непрерывным и постоянным, несмотря на постоянные сдвиги и изменения. Психоаналитик Зигмунд Фрейд сосредоточился на понимании важности бессознательного и сознательного разума.

В то время как в первой половине 20-го века фокус большинства исследований в психологии сместился на чисто наблюдаемое поведение, исследования человеческого сознания получили огромное развитие с 1950-х годов.

Несмотря на продолжающиеся исследования и дебаты, происхождение сознания остается загадкой, и вполне вероятно, что в его возникновении участвуют многочисленные факторы и процессы.

Общие закономерности развития сознания

Развитие сознания — это сложный и многогранный процесс, который происходит на протяжении всей жизни человека, от младенчества до зрелого возраста. Хотя особенности развития зависят от таких факторов, как культура, окружающая среда и индивидуальные различия, в научной литературе отмечаются некоторые общие закономерности:

1. В младенчестве сознание характеризуется ограниченной осведомленностью о внешнем мире и сосредоточенностью на основных физиологических потребностях, таких как голод, жажда и сон. Когда младенцы начинают исследовать свое окружение и взаимодействовать с другими людьми, их сознание расширяется и включает в себя основные сенсорные ощущения и эмоции.
2. В раннем детстве ребенок становится все более сосредоточенным на себе и отношениях с другими людьми. Дети лучше осознают свои собственные мысли, чувства и желания, у них начинает развиваться чувство самосознания и самоидентичности. Они также начинают развивать более сложные социальные и эмоциональные навыки, такие как эмпатия, сотрудничество и разрешение конфликтов.
3. В подростковом возрасте сознание продолжает развиваться, становясь все более сложным и изощренным, с повышенным вниманием к абстрактному и гипотетическому мышлению. Подростки начинают исследовать более сложные социальные и философские проблемы, такие как мораль, справедливость и экзистенциальные вопросы. Они также становятся более самосознательными и начинают развивать более устойчивое чувство самоидентичности.
4. Во взрослом возрасте уделяется особое внимание личностному росту и самоанализу. Взрослые могут стать более интроспективными и созерцательными, исследуя свои ценности, убеждения и цели. Они также лучше осознают взаимосвязь всего сущего и развивать чувство сопереживания и сострадания к другим людям.

Эволюция сознания

Вот некоторые из ключевых идей:

1. Теория возникновения: возникло как побочный продукт сложности мозга. По мере того как мозг развивался и становился более сложным, сознание возникло как способ интеграции и обработки огромного количества информации, которую мозг был способен обрабатывать.
2. Теория адаптивной функции: возникло как способ помочь организмам адаптироваться к окружающей среде. Осознавая свое окружение и будучи способными реагировать на изменяющиеся условия, организмы могли лучше выживать и размножаться.
3. Интегрированная теория информации: возникает из интегрированной информации, которую обрабатывает мозг. Согласно этой теории, сознание возникает, когда информация интегрируется сложным и организованным образом, создавая единое чувство осознания.
4. Теория глобального рабочего пространства:возникает в результате глобальной обработки информации мозгом. Согласно этой теории, сознание возникает, когда информация разделяется и обрабатывается глобально различными частями мозга, создавая целостное и единое чувство осознания.
5. Квантовая теория сознания: возникает в результате квантовых процессов в мозге. Согласно этой теории, сознание является эмерджентным свойством квантовых процессов, происходящих на уровне отдельных нейронов.

Этапы развития

Существует множество различных теорий стадий развития сознания, но одной из широко признанных моделей является модель, предложенная психологом Лоуренсом Колбергом. Модель Колберга описывает шесть стадий морального развития, каждая из которых характеризуется возрастающим уровнем сложности и интеграции моральных рассуждений и этических принципов. К этим стадиям относятся:

1. Ориентация на послушание и наказание. Индивиды сосредоточены на том, чтобы избежать наказания и подчиниться авторитету.
2. Индивидуализм и обмен. Индивиды сосредоточены на удовлетворении собственных потребностей и желаний, а также на обмене услугами с другими.
3. Межличностные отношения. На этой стадии индивиды начинают больше заботиться о чувствах и взглядах других людей, у них появляется желание угодить другим и получить от них одобрение.
4. Поддержание социального порядка. Люди начинают больше заботиться о соблюдении законов и правил общества и поддержании социального порядка.
5. Общественный договор и права личности. Люди начинают подвергать сомнению общественные нормы и ценности и развивают более тонкое понимание роли законов и правил в обеспечении справедливости и честности.
6. Универсальные принципы. Индивиды развивают сильную приверженность универсальным этическим принципам, таким как справедливость, равенство и уважение человеческого достоинства, и стремятся действовать в соответствии с этими принципами даже перед лицом противодействия или личных жертв.

Важно отметить, что эти стадии не являются фиксированными или абсолютными, и люди могут двигаться вперед и назад между ними в зависимости от контекста и жизненного опыта. Кроме того, некоторые критики модели Колберга утверждают, что она может быть предвзятой по отношению к индивидуалистическим и западным культурным ценностям, и что другие факторы, такие как пол, раса и социально-экономический статус, могут существенно влиять на моральное развитие.

Факторы, влияющие на развитие сознания

На его развитие влияет широкий спектр факторов: генетические, биологические, экологические, культурные и социальные факторы. Некоторые из ключевых включают:

1. Генетика: Например, исследования показали, что вариации в гене транспортера серотонина связаны с различиями в чертах личности, связанных с сознанием, таких как открытость опыту и невротизм.
2. Развитие мозга: Считается, что изменения в структуре и функции мозга, такие как рост новых нейронов и образование новых нейронных связей, лежат в основе появления сознания в раннем детстве.
3. Окружающая среда: Среда, в которой воспитывается ребенок, может оказать значительное влияние на развитие. Например, воздействие высокого уровня стресса или травмы в раннем детстве было связано с изменениями в структуре и функции мозга, а также с изменениями связанных с сознанием черт, таких как эмоциональная регуляция и самосознание.
4. Культура: Различные культурные ценности, верования и практика могут формировать понимание человеком самого себя и мира. Например, некоторые культуры могут подчеркивать индивидуализм и самовыражение, в то время как другие могут придавать большее значение сообществу и сотрудничеству.
5. Социализация: Процесс социализации, или усвоение норм, ценностей и ожиданий своей культуры и общества, также важен. Например, то, как родители и воспитатели взаимодействуют с ребенком, может повлиять на его самоощущение и понимание социальных отношений.
6. Образование: Может познакомить человека с новыми идеями, концепциями и способами мышления, которые расширяют его понимание себя и мира.

В целом, это сложный и многогранный процесс, на который влияет широкий спектр факторов, включая генетику, развитие мозга, окружающую среду, культуру, социализацию и образование.