Что нужно знать о субъектно-деятельностном подходе — основные сведения

Понятие субъектно-деятельностного подхода

Смысл субъектно-деятельностного подхода содержится в допущении того факта, что человек — действующий субъект большого количества видов продуктивной активности. Такой вид подхода, как субъективный, позволяет одолеть узость термина «постулат непосредственности». По данному термину внешняя и внутренняя деятельность личности непосредственно связаны с влияниями окружающей среды или же частными функциями психики, также он выявляет возможность личности к самоопределению, самосовершенствованию. Субъектно-деятельностный подход развивали в своих трудах К.А. Альбуханова, А.В. Брушлинский, Л.И. Анцыферова, Е.А. Сергиенко, В.В. Знаков.

Социально-психологическая концепция личности с точки зрения субъектно-деятельностного подхода описывается в работах С.Л. Рубинштейна (как основателя течения). По мнению К.А. Абульхановой, главный логический постулат, главная мысль, главное назначение внутренних связей психологической и философской доктрины Рубинштейна — мысль о главенствующей роли субъекта.

Так выглядел С.Л. Рубинштейн:

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

С.Л. Рубинштейн
Источник: ru.wikipedia.org

Основные принципы данного подхода

Мысли, которые были описаны в работах С.Л. Рубинштейна в процессе исследования вопроса активности, разрабатывались далее учениками ученого и его адептами, такими как А.В. Брушлинский, К.А. Абульхановой и многими другими. Данное течение активностной проблематики в рамках советской психологической мысли было названо субъектно-деятельностным подходом.

Проводя анализ первых научных работ С.Л. Рубинштейна, его ученик, А.В. Брушлинский сделал вывод, что С.Л. Рубинштейна можно назвать первым ученым в советской психологии, которым была выдвинута идейная система. Данная система идей служит первичной базой для развития психологии в современном мире. Нахождение первоочередности мысли в исследовании проблемных областей деятельности можно считать важнейшим действием для психологической истории, потому что это помогает выявить, какой вклад в психологию в этой области был сделан каким ученым.

В этом смысле самым противоречивым, но важным можно считать проблему сравнения вариантов теории активности в психологии Рубинштейна и Леонтьева. Точного и полного ответа на данный вопрос пока в научном сообществе не было найдено.

Как считает А.В. Брушлинский, психолог С.Л. Рубинштейн был первым ученым, которым была предложена единая схема анализа активности с точки зрения психологии, а также главных элементов этой системы: целей, мотивов, операций, действий. Однако многие исследователи работ А.Н. Леонтьева считали, что у С.Л. Рубинштейна не была сформирована теория деятельности. По их мнению, ученый только наметил пути исследования активности, а также паттернов поведения: к активности нужно идти, исследуя действия, а к поведению, исследуя поступок.

Занимаясь разработкой теории личности в качестве субъекта единства деятельности и сознания, С.Л. Рубинштейн сделал самые значимые обобщения теории, которые относятся к главным характеристикам активности.

Посмотрите на рисунок ниже:

субъектно-деятельностная теория
Источник: psychostep.ru

На нижней части рисунка выше прописаны все общие черты активности по С.Л. Рубинштейну:

  1. Под активностью всегда подразумевается деятельность субъекта, то есть личности. Активность не рассматривается в качестве работы машины или животного, также невозможна бессубъектная деятельность — всегда определяют субъект активности.
  2. Под активностью понимается работа нескольких субъектов, то есть исследуется коллективный труд — определяются коллективная работа и субъекты деятельности.
  3. Под активностью подразумевается взаимодействие объекта и субъекта. Из-за этого ее можно считать предметной, настоящей, полной, точной, она не носит символический характер — определяется случай взаимовлияния объекта и субъекта в рамках активности.
  4. В деятельности индивидуальной или же творческой по собственному характеру люди и их психическая активность возникают, формируются, начинают развитие, именно в деятельности их можно точно объективно исследовать.

В начале 20 века Рубинштейн описал собственные мысли о субъекте активности, а также коллективной работе. И по сей день идеи этого ученого являются актуальными для нынешнего развития психологии в области исследования деятельности. Более того, его идеи еще и активно исследуются с различных сторон, например, в рамках учебной и трудовой активностях.

В психологических работах Е.А. Климова мысли Рубинштейна находят свое отражение в методологическом отношении к личности в роли субъекта трудовой активности. В работах этого ученого разрабатываются вопросы психологии в общем, а также, в частности, психологии труда.  

Примечание 

Ученый В.В. Давыдков и многие его последователи поднял вопрос в психологии о том, что младший школьник также может рассматриваться как субъект учебной активности. А ученый В.Д. Шадриков активно исследовал вопрос того, что учебная активность обладает совместным характером.  

Мысли С.Л. Рубинштейна о существовании субъект-субъектных, а также субъект-объектных связей в рамках активности, а предметном характере активности можно считать также актуальными для современной психологии. Данные идеи больше всего исследовали в рамках психологии профессионального обучения. Ученые, которые работали над этим: А.В. Карпов, В.Д. Шадриков. Проблема творчества как особенности активности, а также проблема влияния творчества на активность в современной психологии вызывает множество споров в научном сообществе.

Такая дефиниция активности как «в активности человек и его психика проходят процесс формирования, развития, а далее — заявляют о себе, возделываются» стала базой для формирования важнейшего методологического принципа «об общности психики (сознания) и активности, а также постановке вопроса о главенствующем виде активности на различных ступенях онтогенетического развития человека. Данный принцип развивали А.Н. Леонтьев и Д.Б. Эльконин.

Так выглядел А.Н. Леонтьев:

А.Н. Леонтьев
Источник: letopis.msu.ru

Нынешний уровень формирования субъектно-деятельностного подхода в исследовании деятельностной тематики (обратите внимание на верхнюю часть картинки ниже) основывается на основополагающем утверждении о том, что личность и его психика возникают и создаются по мере развития деятельности. Прежде всего, такой подход затронут в исследованиях А.В. Брушлинского, К.А. Абульхановой. Эти ученые исследовали субъект психологической активности, а также рассматривали активность, действие и психику в качестве процесса, продукта и результата соответственно.

Общая схема анализа поведения и деятельности по С.Л. Рубинштейну

Занимаясь разработкой методологического принципа целостности сознания и активности, С.Л. Рубинштейн создал принцип анализа деятельности. Им было доказано, что целостность активности и сознания проявляется в том, что разные степени и виды сознания, психики, раскрываются и проявляются посредством разных типов активности и поведения. То есть, триада движение — действие — поступок.

Посмотрите на схему анализа поведения и деятельности по С.Л. Рубинштейну:

Схему анализа поведения и деятельности по С.Л. Рубинштейну
Источник: letopis.msu.ru

Собственно, в активности С.Л. Рубинштейн выделяет основные психологические элементы и определенные взаимовлияния между ними: действие (в противовес реакции и движению), операция\поступок в совокупности с целью, мотив и условия активности субъекта. Каждый из данных шагов деятельности не способен однозначно охарактеризоваться психологически в отрыве от собственного отношения к психике.

Похожие движения способны означать разные поступки и действия, а разные движения способны проявлять одно и то же деяние. Поведение личности является системой поступков и действий, не может быть только общностью реакций.

Действие разнится с реакцией в связи с объектом. Действие является частью активности, которая имеет направленность на объект. Отношение объекта к субъекту обуславливает активность. Действие разнится с поступком таким образом, что у них различается связь с субъектом. Действие способно стать поступком тогда, когда оно регламентируется со стороны общественных связей к настоящему субъекту, а также к другим людям в качестве субъектов (происходит период создания самосознания).

Мотивы и цели описывают и деятельность, и систему действий, которые входят в нее, однако описывают в разной степени. Цельность активности проявляется в качестве совокупности целей субъекта, а также мотивов, на которых данная цель основывается. Цели и мотивы деятельности обладают обобщенным и интегрированным характером, который проявляет личностную направленность. Так проявляются конечные мотивы и цели. На разных ступенях она проявляют различные индивидуальные цели и мотивы, которые характеризуются теми или иными актами.

Личностные действия связываются с целями, однако не могут быть отделены от целей, сместиться либо на собственно активность, либо на один из видов итогов деятельности.

Итог, который формирует цель активности, в разных условиях обязан и должен быть достигнут разными инструментами и способами. Таковыми средствами можно назвать процедуры, которые входят в состав акта. Так как действие ведет к итогу — к собственной цели в различных меняющихся требованиях, оно превращается в решение проблемы, то есть становится более трудным действием со стороны интеллекта. Так как при разных требованиях цель может быть достигнута разными вариантами и методами, действия становится решением проблемы.

Действие превращается в поступок в тот момент, когда понимается субъектом в качестве общественного акта, который проявляет связь человека с другими людьми. По мнению С.Л. Рубинштейна, единицей поведения можно считать поступок, как и действие можно считать единицей активности. Поступок — не каждое действие личности, а такое, в которое основную роль играет осознанная связь человека с другими людьми ко всем событиям общем, а также к нормам общественной морали. А.В. Брушлинский уточняет слова С.Л. Рубинштейна так: поступок является элементом поведения в качестве нравственного направления активности.

С.Л. Рубинштейн считал, что основной единицей психологии является действие.

С.Л. Рубинштейн выделял как свойство особенной характеристики людской активности ее целенаправленную и осознанную природу. Он отмечал, что при помощи данной особенности личность может достигнуть всех своих целей, объективировать собственные планы и мечты. Значение активности заключается в том, что в ее рамках происходит установление работающих отношений между личностью и окружающей средой. Таким образом весь мир считается цельной совокупностью, в которой происходить взаимовлияние объекта и субъекта.

В работах С.Л. Рубинштейна находится самая основная идея применения категории активности в качестве объяснения нерушимого отношения личности и окружающей среды, осознания психического в качестве первоначального заложенного в данную основополагающую взаимосвязь.

Действие в качестве единицы анализа активности

Термин «действие» считается основным в рамках анализа активности у С.Л. Рубинштейна. В работах этого ученого проявляются основные моменты для анализа человеческих действий. Ученый выделил их при помощи анализа трех видов отношений в рамках деятельности.

Вещи, которые находятся в окружающем мире, а также подходят для осуществления в нем, трансформируются в цели человеческой активности при помощи отношения ее с мотивами. Волнения человека трансформируются в мотивы человеческой активности при помощи отношения с поставленными целями. Нужность определения нужных требований подходящими способами трансформирует действие в решение проблемы.

Для реализации целей нужно учитывать требования, в которых будут осуществляться эти цели. Отношение цели и требований формирует задачу, которую обязано решить действие. Осознанное действия можно считать решением задачи.

Взгляните на схему анализа человеческих действий в структуре активности при различных видах соотношений элементов:

Схему анализа человеческих действий в структуре активности
Источник: psychostep.ru

Занимаясь исследование проблемы генезиса действий человека, С.Л. Рубинштейн прописывает такие основные характеристики действия:

  1. Действие было создано при помощи труда, то есть действие является актом трудовой деятельности.
  2. Действие обязано быть направлено на определенный итог, одно действие способно создать несколько разных итогов.
  3. Особенностью действия можно назвать осознанный и целенаправленных характер свершения.

В работах С.Л. Рубинштейна поднимается проблема навыка в качестве элемента действия, как механизированного варианта исполнения этого действия. Он считал, что каждое человеческое действие основано на первостепенных автоматизмах, которые сформировались в итоге эволюционного развития. Навыки являются автоматизированными элементами осознанного акта деятельности личности, который проявляется в процессе выполнения. Навык является осознанным автоматизируемым действием.

Его особенности и характеристики

Самый главный вопрос, который исследуется в рамках субъектно-деятельностного метода, заключается в выяснении специфических признаков личности в качестве субъекта своей активности. Согласно исследованиям Т.Л. Крюковой, потенциал к совладанию рассматривается в качестве одного из условий выделения субъекта. Совладающее поведение, по мнению ученой, является поведением субъекта, потому что принципы совладания применяются личностью целенаправленно и осознано.

С идеями Т.Л. Крюковой спорит ученая Т.В. Корнилова. Она считает, что функционально-уровневая методика по утверждению решений, в условиях которой осознание саморегулирования предусматривает существование в рамках активных нормативных систем действий и решений личности присутствие неосознаваемых и осознаваемых элементов.

Избрание стратегии, а также стиля совладания связывается с постановлением целей. Данный процесс содержит сознательные процедуры целеполагания, а также бессознательные ожидания, за которыми находятся процессуальные воздействия индивидуальных желаний, мотивационных иерархий, механически используемых вариантов решения сложных обстоятельств.

Т.Л. Крюкова выводит новейший метод исследования совладающего типа поведения, которое происходит посредством анализа структурного, активного, нормативного, экологического элементов психологии субъекта. По мнению ученой, подобные подходы деятельности субъекта можно считать причинами выбора конкретного типа поведения посредством избрания конкретных стилей и путей решения проблем.

Структурное условие совладающего поведения содержит в себе индивидуальные качества субъекта, которые являются предвестниками определенного стиля совладания. Динамическое условие содержит в себе специфику процесса совладания в определенной и меняющейся ситуации, которая обладает конкретной степенью стрессоустойчивости для субъекта, оценивается субъекта самостоятельно. Экологическое условие совладания содержит в себе нужду в интерличностных социально-психологических особенностях субъекта, их влияние, а также результативность адаптации. Нормативное условия содержит в себе вероятность развития и создания совладающего типа поведения.

Базируясь на принципе многоступенчатой иерархии организации, а также бесчисленной детерминации развития психики, возможно сделать вывод о том, что субъект совладающего поведения от всех остальных отличается возможностью к самоорганизации и регуляции. Вопрос психического урегулирования активности и поведения является основным в процессе осуществления субъектного подхода в рамках психологического исследования. Идея субъекта социального поведения, а также его саморегуляция базируется на таком тезисе:

Личность является специфической нормативной властью, которая способна обеспечить освоение человеком собственного поведения, а также процессов развития. В зависимости от степени усложнения вида деятельности эволюционируют степени регуляции: появляется сознательная произвольная регуляция, а также саморегуляция свободной деятельности.

Реализация субъектно-деятельностного подхода

Пример

Применение субъектно-деятельностного подхода проявляется в нынешних склонностях к созданию профессиональной психодиагностики. Таким образом, использование метода «семантического дифференциала» в процессе распознания индивидуальных качеств способствует оценивать субъект в качестве переносчика, определенного субъективной области характеристик — многоаспектных семантических координат образа мира. В процессе построения прототипа субъективной области существует возможность посмотреть на окружающий мир при помощи призмы сознания собственно субъекта, то есть его же глазами.

Насколько полезной была для вас статья?

У этой статьи пока нет оценок.

Заметили ошибку?

Выделите текст и нажмите одновременно клавиши «Ctrl» и «Enter»