Иерархия уровней развития способностей

Уровни развития способностей человека

Наравне с ресурсами и задатками способности составляют область психических явлений, направленную на обеспечение жизнедеятельности.

В психологии человека выделяют два вида способностей:

1. Общие – определяющие достижения во всех видах деятельности. Сюда, к примеру, относятся логическое мышление, уровень развития речи, мелкая моторика, умственные возможности, взаимодействие с обществом.
2. Специальные – проявляющиеся в специфических видах деятельности: математике, музыке, технике, скульптуре, лингвистике, физике, химии.

Аналитиками доказано, что наличие у индивидуума общих способностей не исключает проявление специальных. Как правило, они сосуществуют, дополняют друг друга.

Классификация, что является высшим в психологии

Современная классификация предполагает три уровня развития способностей:

1. Высший, характерный для проявлений специального вида.
2. Средний, обладая которым человек не выделяется из окружения.
3. Низкий, при котором показатели отдельного индивидуума фиксируются ниже среднестатистических.

К высшему относятся:

• мастерство, представляющее собой совершенство в одном виде деятельности, сопряженное с интенсивным физическим или умственным трудом;
• талант – высший уровень развития специальных способностей, при котором качественные итоги работы являются неповторимыми, оригинальными, отличаются новизной решения;
• гениальность – высшая степень творческих проявлений, выражающихся в появлении ценного для всего человечества продукта.

Гениальностью также считается высокий уровень одаренности, обладая которым человек проявляет незаурядность не только в одном специфическом направлении, но и в остальных сферах деятельности.

Средний уровень характеризуется проявлением возможностей в той же степени, что и у большинства людей. Для него характерно отсутствие различий между индивидуальными и среднестатистическими показателями.

Низкий демонстрирует патологическое понижение уровня возможностей, чаще всего определяется как олигофрения. Для нее характерны три стадии:

1. Дебильность – самый легкий вариант.
2. Имбецильность – средний.
3. Идиотия – наиболее глубокая степень слабоумия.

Находясь в одной из этих стадий, индивидуум демонстрирует низкие адаптивные свойства личности, нуждается в поддержке, коррекции.

Диагностика творческих и интеллектуальных способностей

Классикой диагностики интеллекта и творческой составляющей являются скоростные тесты Айзенка, Кеттела, «Прогрессивная матрица» Равена. Все они основаны на оценке 7 умственных потенций:

1. Вербальной гибкости – способности легко и быстро подбирать подходящие слова, выражения.
2. Счетной способности.
3. Вербального восприятия – понимания письменной и устной речи.
4. Памяти.
5. Ориентации в пространстве.
6. Восприятия различий и сходств пространственных объектов, графических изображений.
7. Склонности к рассуждениям.

Дополнительно для определения степени одаренности в процессе тестирования оценивают:

• исследовательскую активность;
• роль внутренней мотивации;
• возможность строить прогнозы;
• способность находить оригинальные решения;
• склонность к созданию идеальных эталонов.

Эти компоненты лежат в основе большинства авторских методик: опросников, психологических тестов, мероприятий, связанных с наблюдением за испытуемыми в естественных условиях, искусственно созданных ситуациях.

Условия для повышения уровня развития способностей

Положительное влияние на развитие индивидуальных способностей оказывают:

• высокий базовый интеллектуальный уровень окружения;
• обогащенная внешняя среда;
• активность субъекта;
• позитивный эмоциональный фон;
• формирование правильных установок в сензитивных периодах.

Негативно оцениваются следующие условия:

• отсутствие значимых для субъекта впечатлений, событий, эмоций;
• частые психологические травмы;
• некорректно выстроенная система мотивации.

Мотивирующими факторами должны становиться примеры успеха окружающих людей, поощрение, похвала, высокая оценка соответствующих действий. Принуждение, угрозы, наказания относятся к понятию неправильной мотивации, могут тормозить развитие способностей, положительных характеристик личности.