Какие бывают способности у человека — виды и их характеристики

Что такое способности человека и откуда они берутся

Большой вклад в изучение психологии способностей внес отечественный ученый Борис Теплов. Он выделял 3 главных компонента в понятии «способность»:

1. Отличия. Способности — это индивидуальные психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Свойства и качества, в которых люди примерно равны, не считаются способностями.
2. Успешность. Способностями могут называться только те специфические качества личности, которые способствуют успешному выполнению одного или нескольких направлений деятельности.
3. Способности не равны навыкам. Способности нельзя сводить к опыту, приобретенному человеком в конкретном виде деятельности. Знания, умения и навыки могут приобретаться, даже если у человека нет предрасположенности к данной сфере.

Критерии наличия у человека способностей:

• быстрота — выражается в более высокой скорости овладения новой информацией и меньшим временем, необходимым для выполнения деятельности;
• легкость — при прочих равных условиях человек выполняет профессиональные задачи с меньшими усилиями, чем другие люди;
• успешность — человек более успешен в конкретной сфере, чем остальные;
• оригинальность — проявляется в генерировании неожиданных, новых, нестандартных идей и их воплощении.

В разных видах деятельности необходимы различные виды способностей.

Примеры по профессиональным сферам применения:

• тонкий музыкальный слух и хорошая музыкальная память — у певцов, дирижеров, музыкантов;
• умение видеть множество цветовых оттенков, пространственное воображение — у художников;
• эмоциональная память, наблюдательность — у писателей;
• коммуникативные способности, эмпатия, социальный интеллект — у педагогов.

Происхождение и их структура

Взгляды на сущность способностей человека в значительной мере различаются. Большая часть споров вызваны разным пониманием, какие факторы являются доминирующими в формировании и развитии способностей.

1. Биологические или генетические. Ряд исследователей предполагает, что способности в большей степени определяются биологическими или генетическими факторами. В качестве доказательства данной версии обычно приводят биографии гениальных музыкантов. Моцарт проявил талант к музыке уже в трехлетнем возрасте, а с 5 лет уже самостоятельно сочинял музыкальные произведения. В роду Бахов было около 60 музыкантов, многие из которых были очень одаренными, а Иоганна Себастьяна Баха считают музыкальным гением. Также существуют семейные династии цирковых артистов, врачей, педагогов.
2. Социальные. Многие ученые полагают, что в большей мере на успешность человека влияют социальные факторы, в первую очередь воспитание и образование. В XVII веке английский мыслитель Джон Локк провозгласил, что человеческий разум — это «tabula rasa», то есть «чистая доска», на котором можно записать все что угодно. Его идеи развил французский философ XVIII века Клод Гельвеций, утверждавший, что гениальность можно сформировать посредством воспитания.
3. Роль волевых усилий и самоорганизации. История знает немало примеров, когда человек, не имеющий с детства предрасположенности к тому или иному виду деятельности, добивался потом в ней больших успехов. Так, косноязычный и болезненный Демосфен развил в себе гениальные ораторские навыки. Один из основателей абстракционизма Василий Кандинский начал карьеру художника в 30 лет.

В настоящее время большинство отечественных психологов признает, что способности формируются на протяжении всей жизни человека, но при этом подчеркивают, что появляются они не на «пустом месте». Развитию способностей предшествует наличие задатков.

Пример: у музыкантов имеется врожденная высокая чувствительность рецепторов органов слуха.

Существуют разные схемы структуры способностей.

По мнению отечественного психолога Владимира Шадрикова структура способностей состоит из:

• функциональных;
• операционных;
• мотивационных механизмов.

С этой точки зрения развитие способностей заключается в развитии данных механизмов.

Американский психолог Роберт Стернберг выделял в структуре 2 основных компонента:

• вербальный интеллект — выражается в речи, словарном запасе, эрудиции, умении понимать прочитанное;
• практический интеллект — умение добиваться конкретных поставленных целей.

Английский психолог Чарльз Спирмен предлагал в структуре способностей выделять групповые факторы интеллекта:

• арифметические;
• механические;
• лингвистические.

Американский психолог шведского происхождения, один из основателей психометрии, Луис Терстон разработал 12-факторную модель структуры интеллекта. В ее основе лежат психические качества человека, такие как:

• скорость восприятия;
• числовой фактор;
• ассоциативная память;
• речевая беглость и др.

В широко распространенной в США модели Джоя Пола Гилфорда 120 факторов. Это трехмерная модель, которая графически рисуется с помощью компьютерных программ. В ее основе лежит схема:

• стимул;
• латентная (скрытая) операция;
• реакция.

Какие бывают, виды в психологии и их характеристики

Используется большое количество классификаций способностей.

По широте применения:

1. Общие — используются во всех видах деятельности. Примеры: речь, память, интеллект.
2. Специальные — определяют успехи человека в специфических видах деятельности. Примеры: музыкальный слух, артистизм.

Общие способности в свою очередь делятся на:

• элементарные — способность к психическому отражению действительности, восприятию;
• сложные — способность к обучению, труду, игре и др.

В зависимости от происхождения выделяют:

• природные — генетически обусловлены и напрямую определяются имеющимися анатомо-физиологическими задатками;
• специфически человеческие — обусловлены социализацией и обеспечивают развитие личности в общественной среде.

Перечень по сферам применения:

• математические;
• лингвистические;
• музыкальные;
• художественные;
• спортивные;
• организационные;
• коммуникативные;
• театральные;
• инженерно-технические и др.

По уровню реализации:

• потенциальные — не использующиеся, но способные проявиться при создании подходящих социальных условий;
• актуальные — уже реализующиеся в конкретной деятельности.

По психическим функциональным системам:

• сенсомоторные — восприятие внешних явлений мира по их основным характеристикам (форма, цвет, размеры и др.) и адекватная двигательная активность;
• мнемические — успешность запоминания, сохранения и воспроизведения информации;
• имажитивные — развитость воображения;
• перцептивные — чувственное восприятие окружающего мира;
• мыслительные — скорость и глубина протекания мыслительных процессов;
• аттенционные — умение концентрировать и распределять внимание;
• коммуникативные — успешность во взаимодействии с другими людьми.

Как развивать способности

Способности нельзя свести только к одному врожденному качеству. Это комплекс компонентов, обеспечивающих успешность в освоении какой-либо деятельности.

Например, в структуре математических способностей выделяют следующие компоненты:

• логика;
• склонность к быстрым и широким обобщениям;
• формализованность восприятия;
• гибкость мышления в математической сфере;
• рациональность;
• математическая память.

Способности необходимо развивать с раннего возраста.

Схема развития способностей:

1. Определение врожденных задатков, склонностей ребенка. Для этого используют наблюдение, тестирование, опытную деятельность, помощь психолога.
2. Игра. Ведущим типом познания мира в дошкольном возрасте является игра. В игровой деятельности ребенок моделирует «взрослый мир», примеряет на себя разные роли, осваивает разнообразные виды познавательной и двигательной активности.
3. Этап роста. После того, как выявлены основные задатки, необходимо создать условия для их развития. Это реализуется с помощью разнообразной сети образовательных учреждений через выбор школы, учителя, секции, кружка, театральной студии и т.д. Важно и в семье поддерживать благоприятную среду для развития детской одаренности: психологическая поддержка, материально-техническое оснащение, правильный подбор литературы и других обучающих ресурсов.
4. Этап мастерства. Если ребенок под руководством родителей и педагогов проделывает систематическую работу по развитию способностей, то к определенному моменту он достигает высокого уровня мастерства. Это выражается в победах на конкурсах и соревнованиях, в общественном признании. Очень важно не остановиться на этом этапе, а продолжать самосовершенствоваться. Если к данному этапу ребенку не привили навыки самообучения и самоорганизации, то в последующем он может забросить тот вид деятельности, который так успешно осваивал в детстве.
5. Этап профориентации и профессионального роста. Важно не просто развить способности, но и найти им практическое применение. Это происходит на стадии вхождения человека в профессию. На этом этапе ведущую роль играет труд и терпение. Многие одаренные люди не реализуют свои способности из-за недостаточных усилий по практической реализации в конкретном виде деятельности.

Уровни развития способностей

Обычно используется 2 схемы по уровню развития способностей.

По преобладающему типу мышления:

1. Репродуктивный — воспроизводящий уровень. Способности реализуются в рамках выполнения деятельности по заданному образцу. Блестяще освоив технику, приемы, азы своего дела, человек становится профессионалом. Он мастерски конструирует здания или виртуозно исполняет музыку, но при этом следует установленным рамкам и шаблонам. Большинство людей развивает способности только до этого уровня.
2. Креативный или творческий — этот уровень развития предполагает наличие у человека творческого мышления. С его помощью делаются научные открытия, придумываются технические изобретения, создаются авторские музыка и картины.

По степени способности к творчеству:

1. Одаренность — это потенциальная способность к достижению успеха в каком-либо виде деятельности за счет наличия определенной психической предрасположенности и задатков. Одаренность часто проявляется в раннем возрасте, когда дети обнаруживают сильную тягу к тем занятиям, к которым они способны. Например, некоторые из них могут часами рисовать, другие — играют с цифрами или очень рано осваивают чтение, предпочитая книгу игре. Например, первая в мире женщина, ставшая профессором математики, Софья Ковалевская с юных лет рассматривала формулы и вместо обычных для девочек занятий решала математические задачи.
2. Талант — под талантом обычно понимают сочетание способностей с их успешным применением в конкретной творческой деятельности. Реализация таланта зависит не только от врожденных задатков, но от долгого и кропотливого труда. Например, автор всемирно известной картины «Явление Христа народу» Александр Иванов делал сотни набросков и этюдов к своим картинам.
3. Гениальность — проявляется в степени воздействия не просто на отдельных людей, но на целую эпоху. Гениальные личности создают новые направления в науке и искусстве, заставляют пересмотреть устоявшуюся картину мира. Гением были Александр Пушкин, стоявший у истоков русского литературного языка и создавший целую галерею национальных образов. Гениальные открытия Альберта Эйнштейна изменили представление о времени и пространстве. Универсальным гением был Леонардо да Винчи, создавший не только уникальные картины, но и технические изобретения, опередившие эпоху.

Талантливые и гениальные люди творят с помощью вдохновения. Это особое психическое состояние человека, для которого характерны:

• ясность мысли;
• высокая производительность;
• обостренность чувственного восприятия;
• интенсивность протекания всех мыслительных процессов;
• творческий подъем;
• проникновение в глубину вещей;
• кратковременность.