Воспитательная работа

Что такое воспитательная работа

Воспитание — одна из основных функций современной школы. Оно направлено на формирование социально ориентированной, творчески развитой личности, готовой к созидательному труду и нравственному поведению.

В современных условиях воспитательная система школы стоит перед новыми вызовами. Педагогическим работникам, осуществляющим воспитательные функции, необходимо:

• уметь ориентироваться в огромных потоках информации;
• владеть ИКТ (информационно-коммуникационными технологиями);
• знать язык и интересы современных подростков;
• сочетать в воспитательных мероприятиях нравственное содержание с привлекательностью его подачи;
• своим примером показывать образцы духовно-нравственного поведения, чтобы слова педагога не расходились с делом.

Школьная воспитательная система не ограничивается проведением конкретных мероприятий. Она охватывает весь педагогический процесс включая:

• учебную структуру;
• внеурочную деятельность;
• коммуникацию учеников друг с другом и педагогами;
• природную, эстетическую, предметную, социальную среду.

Для успешного решения задач воспитания педагогам необходимо создавать совместно с родителями единое воспитательное пространство. Оно должно способствовать развитию гармоничной личности, характеризоваться содержательностью и единством требований со стороны семьи и школы. Взаимодействие с родителями — ключевой момент в организации воспитательной деятельности.

Современные формы и методы воспитательной работы

Методы реализуются в конкретных формах воспитательной работы. Пример: словесный метод может быть реализован в форме беседы или диспута.

Все многообразие методов воспитания делится на 2 большие группы:

• Прямые. Это непосредственная, прямая реакция на поведение ученика, проявляющаяся в конкретной ситуации и предполагающая такую же немедленную или несколько отсроченную его ответную реакцию.
• Косвенные. Сущность метода состоит в создании воспитательной ситуации, при которой в ходе деятельности у ученика создаются необходимые убеждения и качества. Такая ситуация может создаваться не только на внеурочном мероприятии, но и непосредственно в процессе обучения, на любом его этапе.

Педагоги в своей воспитательной деятельности по-прежнему широко используют хорошо зарекомендовавшие себя традиционные формы работы.

Примеры традиционных форм:

• диспут;
• классный час;
• линейка;
• литературная гостиная;
• народные праздники;
• устный журнал;
• эстафеты.

Понятием «инновационные», как правило, обозначают нестандартные виды педагогической деятельности, сложившиеся под влиянием прогресса информационных и коммуникационных технологий.

Примеры инновационных форм:

• электронные викторины;
• тренинги;
• интерактивные игры;
• работа с графическими редакторами;
• онлайн-соревнования;
• турнир по робототехнике.

Классификация

Существует большое количество классификаций форм воспитательной деятельности.

По направлению деятельности:

• познавательные;
• трудовые;
• спортивные;
• экологические;
• патриотические;
• художественно-эстетические;
• правовые;
• культурно-досуговые;
• профориентационные.

По количеству участников:

• индивидуальные;
• групповые;
• коллективные;
• массовые.

По способу организации:

• с предварительной подготовкой учащихся и без подготовки;
• с вовлечением учащихся и родителей в процесс организации или мероприятие, подготовленное только силами педагогов;
• внутришкольное или с привлечением внешних ресурсов.

По месту проведения:

1. В школе: класс, холл, актовый зал.
2. На природе: поход, экскурсия на свежем воздухе.
3. В спортивных учреждениях: стадион, бассейн, спортивная площадка.
4. В учреждениях внеурочной деятельности: дворец творчества, детский клуб.
5. В культурных учреждениях: театр, библиотека, музей.
6. В сторонних организациях (например, экскурсия на завод).

По времени проведения:

• кратковременные;
• долгосрочные;
• регулярные.

По типу воспитательного воздействия:

• словесно-логические;
• психологические;
• трудовые;
• образно-художественные;
• игровые.

Наиболее часто используемые классными руководителями формы:

1. Классный час. Это общение педагога с классом на заданную тему, в ходе которого поднимаются духовно-нравственные, патриотические, экологические и другие важные проблемы. Может проводиться в форме фронтальной беседы, дискуссии, игры, совместного просмотра и обсуждения небольшого фильма или передачи.
2. Линейка. Это торжественное мероприятие, предполагающее построение участников в шеренгу. Может быть наградной, патриотической, экологической, памятной. Имеет целью создание эмоционально-ценностного отношения к какому-либо явлению, предмету, событиям.
3. Дискуссия. Может проходить в форме «круглого стола», форума, дебатов. Главная задача — обсуждение какого-либо актуального вопроса.
4. Встречи с интересными людьми. Большую воспитательную силу имеет наглядный пример. Организация встреч с ветеранами, выдающимися представителями разных профессий, творческими людьми вовлекает учащихся в непосредственный живой процесс общения, в ходе которого они впитывают духовно-нравственные ценности приглашенных гостей.
5. Конкурсы. Они могут быть спортивными, познавательными и развлекательными, проводиться самостоятельно или в качестве составных элементов других форм воспитательной работы. Введение элемента состязательности повышает интерес учащихся, позволяет им развивать лидерские качества, коммуникативные и иные навыки.

Что относится к коллективным формам воспитательной работы

Классный руководитель чаще всего использует коллективные формы работы. Они помогает эффективно решать воспитательные задачи путем вовлечения в совместную деятельность большого количества учащихся, развивают навыки общения, способствуют сплочению коллектива.

К коллективным формам работы относятся:

• праздники;
• конференции;
• классные собрания;
• совместная трудовая деятельность;
• спортивные соревнования;
• литературные и музыкальные вечера;
• походы;
• туристические слеты;
• лекции;
• коллективные игры;
• экскурсии.

Проблема выбора форм воспитательной работы

Выбор правильного сочетания методов и форм воспитательной работы имеет большое значение. При неправильном подборе возможно неполное решение поставленных задач.

Формы воспитательной работы должны в первую очередь соответствовать:

• конкретной поставленной цели;
• уровню воспитанности учащихся, их готовности быть включенным в данный вид деятельности;
• профессиональным возможностям педагога.

В начальной школе предпочтение следует отдавать игровым формам, а также чередовать виды деятельности, чтобы избегать угасания интереса учащихся. Это же касается и дошкольного периода развития детей.

По мере взросления учащихся нужно усложнять методы и формы воспитательной работы. Старшеклассников рекомендуется непосредственно вовлекать в процесс подготовки и организации мероприятий.

Перед каждым педагогом стоит задача постоянного совершенствования методов и форм воспитания. И каждый учитель решает ее по своему, в меру своих знаний, сил и возможностей. Как правило, педагоги используют имеющиеся методические материалы по воспитанию, корректируя их в соответствии с конкретными условиями воспитательного процесса. Наиболее творческие педагогические работники, имеющие достаточную профессиональную категорию, самостоятельно разрабатывают новые формы воспитательной деятельности, апробируют их на практике и делятся полученным опытом с коллегами.