Основные категории педагогики

Что относится к основным категориям педагогики

Овладение любой научной дисциплиной в первую очередь требует усвоения ее базовых категорий.

Процесс воспитания подрастающего поколения возник в глубокой древности, при этом появление педагогики как самостоятельной науки относят только к началу XVII века. Именно в это время начали разрабатываться методологические основы педагогики, был заложен фундамент ее понятийного аппарата. С тех пор в ней возникло огромное количество школ, направлений, течений. У специалистов в данной области нет единого мнения по поводу классификации ее главных научных категорий.

Современные педагоги чаще всего в качестве основных категорий выделяют три понятия:

• воспитание;
• обучение;
• образование.

Также к ним добавляется общенаучная категория «развитие», которая в педагогике приобретает особый смысл.

Воспитание

Существуют разные подходы к определению содержания понятия «воспитание». В узком смысле под ним понимается процесс формирования определенных качеств у воспитанника в результате целенаправленного педагогического воздействия. В более широком значении — это вся сумма воздействий на сознание человека, в конечном итоге определяющая формирование его личности.

Существуют различные социальные институты, которые оказывают значительное влияние на воспитание человека. В первую очередь, это семья с ее традициями и устоями, моральными нормами и ценностными установками. Для ребенка поведение его родителей и ближайшего семейного окружения является тем самым образцом, которое не только в значительной мере формирует его поведенческие шаблоны и стереотипы восприятия, но и влияет на всю его дальнейшую судьбу.

Помимо семьи на воспитание оказывают влияние следующие социальные институты:

• образовательные учреждения (детский сад, школа, кружки, секции);
• социальная среда (друзья, знакомые, соседи);
• средства массовой информации;
• литература;
• искусство.

В некоторых случаях в воспитание приходится вмешиваться органам правопорядка, комиссиям по делам несовершеннолетних и т.д.

По содержанию основной деятельности выделяют самые разнообразные виды воспитания:

• физическое;
• экологическое;
• патриотическое;
• эстетическое;
• нравственное;
• трудовое и др.

Одной из главных функций воспитания является передача подрастающему поколению накопленного человечеством опыта. В ходе воспитательного процесса дети усваивают систему норм и ценностей, впитывают моральные установки и духовно-нравственные ориентиры. Это оказывает решающую роль в формировании мировоззрения и общей направленности личности.

Обучение

В узком смысле под обучением понимаются конкретные виды учебной деятельности.

В развитых странах в наши дни доминирует концепция непрерывного обучения. Она популярна в связи с тем, что мы живем в эпоху информационного или постиндустриального общества. Это означает, что тех знаний, которые человек получил в школе и институте, уже оказывается недостаточно, для того чтобы успешно функционировать в социуме и достигать поставленных целей. Необходимо постоянно совершенствовать свои профессиональные и личностные качества, для того чтобы уметь адаптироваться в быстро меняющихся условиях современного мира.

Еще несколько десятилетий тому назад человек мог получить профессию и работать на одном месте всю свою трудовую жизнь. В настоящее время полученные навыки и знания очень быстро устаревают. Целые отрасли и профессии отмирают, им на смену приходят другие, которые требуют совершенно другого уровня подготовки и квалификации.

Существуют разные формы обучения, которые можно сгруппировать по двум категориям:

1. Обучение в образовательных учреждениях: школы, лицеи, колледжи, институты, университеты, академии.
2. Обучение вне образовательных организаций: семейное обучение, самообразование.

Сущность обучения раскрывается с помощью различных педагогических концепций. Они по-разному смотрят на теорию и практику образовательного процесса, разрабатывая собственные педагогические принципы, методы и приемы.

Классические концепции обучения:

1. Бихевиоризм. Название произошло от английского слова «behavior», что означает «поведение». Сторонники данного подхода концентрируют внимание не на сложном внутреннем мире человека, а на его поведенческих реакциях. Процесс обучения сводится к искусству управления стимулами для создания и закрепления желательных реакций.
2. Когнитивизм. Название восходит к латинскому слову «cognito» — познание. В данной концепции процесс обучения строится с учетом особенностей когнитивных способностей человека — его мышления, внимания, памяти, воображения. Роль педагога заключается не в механической передаче суммы знаний, а в развитии ментальных структур учеников.
3. Прагматизм. Последователи данного подхода стремятся обеспечить учащихся максимально полезными знаниями, которые пригодятся им в реальной жизни. Обучение реализуется через «делание», то есть разнообразные формы практической деятельности.
4. Конструктивизм. При данном подходе ученики не получают знания в готовом виде, а самостоятельно конструируют их. Задача педагога заключается в создании условий для активизации познавательной активности учащихся через вовлечение их в исследовательскую деятельность.

При всем различии в данных подходах все они направлены на усвоение учащимися общественного опыта, формирование у них интеллектуальных, информационных, трудовых и иных компетенций.

Образование

В России выделяют следующие ступени образования:

• дошкольное;
• общее среднее;
• профессионально-техническое;
• высшее;
• послевузовское.

Кроме основных учреждений образования существуют также дополнительные. К основным относятся детские сады, школы, колледжи, техникумы, институты, университеты. К дополнительным — дворцы творчества детей и молодежи, спортивные и художественные школы, танцевальные и театральные студии.

По форме получения знаний образование делится на два вида:

1. Формальное — это образование, которое обучающиеся получают в основных учреждениях образования. Его основными характеристиками являются структурированность, организованность, систематичность, последовательность. Итогом формального образования становится получение официального диплома. В этом документе отражается прохождение определенной образовательной ступени или указывается присвоение конкретной профессиональной квалификации. Например, документами о формальном образовании будут являться школьные аттестаты и вузовские дипломы.
2. Неформальное — это все виды образования, которые не попадают под категорию формального. Как правило, для них характерно отсутствие последовательности в ступенях обучения и широкое использование альтернативных методов, форм и приемов обучения. Например, неформальным образованием занимаются общественные организации, творческие студии, клубы по интересам. Неформальное образование часто основано на принципах интерактивности, что делает его привлекательным и интересным. Интерактивность подразумевает постоянное активное взаимодейстивие между всеми участниками образовательного процесса и наличие хорошо налаженной обратной связи между педагогом и учениками. Дипломы, полученные в процессе неформального образования, не имеют обязательной юридической силы, а носят рекомендательный характер.

Иногда как отдельный вид также выделяют информальное образование. Под ним понимается спонтанная образовательная деятельность, которая сопровождает повседневную жизнь человека — например, посещение театров и выставок, чтение статей и просмотр документальных фильмов.

Огромную роль для современного человека играет самообразование.

Для того чтобы самообразование было эффективным, оно должно быть систематичным, последовательным, целенаправленным и осуществляться на регулярной основе.

Развитие

Развитие происходит в разных сферах:

1. Физическое — это совокупность морфологических и функциональных показателей организма, которые определяют здоровье человека, его активность, выносливость, дееспособность.
2. Психическое — это изменения, которые происходят в психике человека под влиянием наследственных, социальных и иных факторов. В результате психического развития у ребенка формируются и совершенствуются память, речь, мышление, воображение, внимание.
3. Интеллектуальное — выражается в овладении учащимся разными видами мышления, усвоении им совокупности знаний по разным предметам, приобретении умений решать поставленные вопросы и задачи. В западных странах широко распространенной является методика определения уровня развития интеллекта по шкале IQ.
4. Социальное — характеризуется в выстраивании ребенком определенной системы взаимоотношений с миром, овладении им набором определенных социальных ролей, усвоении правил и образцов коммуникации.
5. Духовно-нравственное — проявляется в глубоком и прочном усвоении ценностных установок, моральных норм, мировоззренческих ориентиров.

Очень важно, чтобы все сферы развивались гармонично и не вступали в противоречие друг с другом.

Взаимосвязь категорий

Все педагогические категории неразрывно связаны между собой и должны рассматриваться как целостная система.

Традиционно в обучении выделяют три главных функции:

1. Образовательная — заключается в усвоении знаний, приобретении умений и навыков, формировании компетенций.
2. Воспитательная — выражается в создании благоприятных условий для развития желаемых свойств и качеств личности.
3. Развивающая — направлена на развитие психомоторных, физических, мыслительных, творческих и иных способностей учащихся.

При составлении плана-конспекта урока или внешкольного мероприятия педагог всегда обращает внимание на эти функции. На их основе формулируется цель и задачи занятия.

Например, на уроке истории по теме «Восстание декабристов» задачи могут быть сформулированы следующим образом:

• образовательная — сформировать у учащихся достоверное представление о событиях, которые произошли на Сенатской площади 14 декабря 1825 года;
• воспитательная — создать условия для развития интереса к отечественной истории и возникновения чувства сопереживания к героям изучаемых событий;
• развивающая — развивать умение работать с разными историческими источниками (учебник, мемуары, свидетельства очевидцев, статьи из сети Интернет).