Что относится к методам стимулирования деятельности учащихся

Данная группа методов используется как в процессе обучения, так и в процессе воспитания. Эффективность освоения деятельности любого вида во многом зависит от наличия у ребенка (школьника, студента), а потом и у взрослого (работника, члена коллектива) мотивации. Сильные и глубокие мотивы, вызывающие активные действия, желание преодолевать затруднения, проявления настойчивости – принесут ожидаемый результат.

Метод стимулирования в педагогике — что это такое

Побудители социальной активности, причина, вызывающая стремление к активной деятельности – это и есть стимулы. Теорию вопроса, условия, закономерности процесса педагогического стимулирования исследовали: И. З. Гликман, Л. Ю. Гордин, В. Г. Пряникова, З. И. Равкин и другие.

Эти методы (способы, приемы) помогают человеку правильно оценивать собственное поведение, что способствует осознанию им своих потребностей и выбору соответствующих целей. Правильное применение этой группы методов дает необходимый эффект.

Цели применения: 

1. Поддержание интереса к учебной деятельности.
2. Мотивация для глубокого и эффективного изучения дисциплин (познавательный интерес: любопытство, участие в научных экспериментах, в коллективных научно-познавательных проектах, посещение кружков).
3. Формирование положительного отношения к учебе, потребности в познавательной деятельности, ответственности, обязательности.
4. Гармонизация личностного развития, культивирование нравственных основ поведения. Формирование отношения личности к обществу в целом, отдельным людям, природе, искусству, самому себе. Влияние на эмоциональную сферу человека. Формирование осознанных побуждений к активной и социально одобряемой деятельности. Навыки управления эмоциями, управления конкретными чувствами, владения собой, понимания собственных эмоциональных состояний и их причин, развитие инициативы, уверенности, настойчивости.
5. Коррекция поведения, поступков, сформированных привычек.
6. Пробуждение мотивации к самообучению, самодисциплине, самовоспитанию, самостоятельному поведению.

Несмотря на то, что факторов, формирующих мотивацию достаточно много, ошибочно полагать, что только педагогические умения, владение образовательными технологиями, блестящее применение дидактики обеспечивает эффективность процесса обучения и воспитания. 

Субъективные переживания обучаемого, его значимость, статус в коллективе (семье), как со стороны сверстников, так и со стороны педагогов (родителей), во многом определяют желание учиться. Правильно выстроенная система взаимоотношений на всех уровнях школьного, студенческого, семейного коллектива оказывает серьезное влияние на успешность, успеваемость, и в целом на развитие личности обучаемого.

Функции методов стимулирования:

• воспитывающая;
• направляющая;
• мобилизующая;
• активизирующая;
• корректирующая;
• побуждающая;
• преобразующая.

Основные методы стимулирования поведения и учебно-познавательной деятельности

Существует несколько классификации методов педагогического стимулирования. Разные исследователи, выделяя свои основания классификаций, приводят разные группы методов. 

Ш. М. Таллаева и Ш. Х. Курбанова указали такие основные методы педагогического стимулирования:

• требование;
• перспектива;
• поощрение и наказание;
• общественное мнение.

Г. И. Щукина выделила следующие группы:

• стимулы, основанные на содержании учебного материала (новизна материала, историзм, степень сложности содержания, практическая значимость);
• стимулы, основанные на процессе деятельности (проблемность, различные виды самостоятельных работ);
• стимулы, основанные на отношениях между учителем и школьником (эмоциональное состояние, доверие к познавательным стремлениям учащихся, соревнование, поощрение и др.). 

К основным можно отнести и следующие методы стимулирования:

• поощрение (одобрение, похвала, устная и письменная благодарность, награда, ответственное поручение, проявление доверия и восхищения, заботы и внимания, прощение за проступок);
• наказание (замечание, выговор, порицание, отстранение от серьезного дела, строгий взгляд педагога/родителя, осуждение, возмущение, упрек или намек на него, ироническая шутка значимого лица);
• учебная отметка (одновременно и мера качества знания, и стимул);
• отношение преподавателя к обучающимся (улыбка, одобрение, заинтересованность);
• стиль педагогического руководства;
• создание ситуации успеха (укрепление веры учащегося в себя: особый материал для выступления, подготовленный номер, предложение нетрадиционной подачи материала и т. п.);
• влияние школьного, студенческого коллектива, семьи;
• метод группового давления;
• организация соревнования.

На каких принципах основывается педагогическое стимулирование

Педагогическое стимулирование зиждется на основных принципах педагогики, относящихся к управлению деятельностью обучаемых, воспитуемых:

• педагогическое воздействие должно опираться на инициативу, активность, самостоятельность, сознательность обучаемого, воспитуемого;
• сочетание требовательности и уважения к личности учащегося;
• опора на лучшие, сильные стороны человека;
• единство требований учебного заведения, семьи и общества;
• сочетание различных методов воздействия;
• доступность и посильность обучения и воспитания, то есть учет возрастных, индивидуальных особенностей и прочих факторов (ситуаций, событий, состояний);
• прочность и действенность результатов образования, воспитания и развития.