Педагогические задачи и условия их правильного решения

Педагогическая задача — что это такое, определение

Педагогическая задача имеет те же компоненты, что и педагогический процесс: педагоги, воспитанники, содержание и методы. Но к ней, как к системе, добавляются такие составляющие, как исходное состояние предмета задачи и модель требуемого состояния. 

В процессе педагогической деятельности выполняются такие задачи, как воспитательные, обучающие и образовательные. Сама эффективность педагогической задачи выражается в способностях успешно определять разнообразные жизненные ситуации. Она формируется в соответствии с поставленными целями.

Любая педагогическая ситуация проблемна. Осознанная и поставленная педагогом как задача, она в дальнейшем в результате педагогических действий преобразуется в определенную систему задач педагогического процесса. 

Педагогические задачи не всегда бывают конфликтными, но всегда содержат противоречия между ожиданием и реальностью. 

Существует следующая классификация педагогических задач:

1. По целевой направленности:

• задачи педагогической диагностики;
• задачи по проектированию содержания и отбору способов деятельности учеников;
• задачи по выбору приемов и методов воздействия на учеников;
• задачи по организации деятельности;
• задачи по переориентации ученика;
• задачи по изменению отношения к учебе;
• задачи по усилению самоконтроля слов и действий учащихся;
• задачи на повышение ответственности, дисциплинированности и развития нравственных качеств ученика;
• задачи по самовоспитанию;
• задачи по педагогическому стимулированию.

2. По временному признаку:

• стратегические: выявляют общую цель воспитания;
• тактические: направлены на получение определенного результата в процессе воспитания и привязаны к конкретному этапу педагогического процесса;
• оперативные: задачи, которые педагог решает в режиме «здесь и сейчас», т.е. непосредственно в момент педагогической деятельности.

3. По представлениям о целостном педагогическом процессе:

• дидактические;
• воспитательные.

4. В соответствии с технологическим подходом:

• собственно-педагогические;
• функционально-педагогические.

Способы решения педагогической задачи

Существует определенный алгоритм, который имеет несколько этапов:

1. Анализ педагогической ситуации:

• оценка условий, в которых проходит педагогический процесс;
• объяснение наблюдаемых педагогических изменений;
• принятие эффективных действий для получения определенного результата;
• диагностика исследуемого детского коллектива или отдельной личности;
• прогнозирование возможного результата.

2. Планирование и целеполагание. Проверка начальных данных, а также планирование эффективного педагогического воздействия.
3. Конструирование и последующая реализация педагогической задачи. Формирование разнообразных видов деятельности учащихся и управление педагогическим процессом.
4. Коррегирование и регулирование. Оценка успешности осуществляемой педагогической задачи и, при необходимости, его корректировка.
5. Итоговый контроль и сбор полученных результатов. В данный этап входит разбор итогового результата, анализ достижений и неудач, эффективность использования определенных методов в ходе педагогического процесса.

Пример и решение некоторых педагогических задач

К вариантам решения педагогических задач можно отнести:

• беседы;
• систему классных часов и родительских собраний на тему взаимоотношений в коллективе;
• творческие и нестандартные занятия;
• проведение ситуаций успеха, установление традиций класса/группы, коммуникативные игры.

Ситуация 1. Мальчик решает на доске задачу, но не справляется с ней и получает двойку. Когда он поворачивается к классу, видит — все над ним смеются.

Проблема в контексте педагогического процесса: проблема воспитания и взаимоотношений между сверстниками в коллективе.

Педагогическая задача: воспитание дружеских взаимоотношений, взаимоподдержки и толерантности в коллективе.

Решение 1. Организовать систему классных часов, в основе которых лежит тема доверия и взаимоуважения.

Решение 2. Внедрять в учебную деятельность нестандартные уроки и методики.

Решение 3. Провести беседу с родителями на тему воспитания.

Ситуация 2. Работая во 2 классе, учительница заметила, что стали теряться вещи. Это вызвало тревогу. Ей было необходимо найти того, кто берет чужое. Учительница решила использовать психологическую методику для младшего школьника, и создала ситуацию, при которой воришка сам выдал бы себя. 

Способ решения: Учительница раздала всем спички и сказала, что у того, кто взял чужое, спичка вырастет. После чего у каждого стала проверять. У одного мальчика она была сломана. Он объяснил это тем, что спичка так не вырастет. Так был выявлен тот, кто брал чужие вещи. После данного случая вещи перестали пропадать.