Основные принципы воспитания

Что такое принципы воспитания

Некоторые из них складывались веками благодаря народной мудрости и опыту, а другие были привнесены в жизнь такими выдающимися воспитателями, как например Антон Семенович Макаренко или Василий Александрович Сухомлинский. 

Это своего рода педагогические константы в работе педагога, но единого подхода к принципам воспитания в современной науке педагогике в данный момент нет, потому что нет согласия в том, что является сутью воспитания и где должна проходить грань между ним и образованием.

Эти принципы в разных обществах имеют свои особенности. По ним можно, как в зеркале, определить:

• потребность общества в формировании определенного типа личности;
• цели и методы воспитания;
• стиль взаимодействия между субъектами воспитания;
• уровень развития социума в целом.

Основные виды, характеристики

Несмотря на то, что принципов воспитания довольно много, выработана система их видов, которые мы сейчас рассмотрим.

Принцип общественной направленности воспитания

Педагог готовит воспитанника к жизни в обществе как полезного его участника. Цели ученика как личности и требования государства должны быть при этом согласованы. Воспитатель формирует нужную личность в соответствии с принятой идеологией, вырабатывает социальные и гражданские качества, необходимые для поддержания действующей власти, её государственных и общественных институтов.

Принцип связи воспитания с повседневной жизнью и трудом

Учащийся занимается посильным трудом, ему рассказывают о современном производстве, преимуществе тех или иных профессий, знакомят с национальными промыслами его родного края, прививают культуру труда, чтобы в дальнейшем облегчить ему выбор будущей профессии, сделать его осознанным.

Принцип опоры на положительное воспитание

Воспитатель обращает свое основное внимание на положительные стороны ученика, старается их всячески поощрить и закрепить как главные качества в будущей личности. На негативные моменты и недостатки акцент не делается. По возможности их нужно стараться не замечать, не реагировать на какие-то ошибки и недочеты.

Принцип гуманизации воспитания

От слова «human» — человеческий. Реализуется уважительное отношение к учащемуся как к личности в первую очередь, признаются важными его интересы и стремления, гарантируются его права. Педагог культивирует веру ученика в свои силы, помогает ему найти интерес и мотивацию к саморазвитию.

Суть гуманизма — ценность личности и одновременно требовательность к ней. Ведь только так будут гарантированы и реализованы ее права, а также права всех остальных членов социума. Чем более развито общество и экономика, тем выше требования к отдельному человеку.

Это хорошо выразил великий педагог Макаренко:

Когда индивидуум чувствует уважение к себе, искреннее расположение со стороны педагога, то начинает и сам себя уважать, становится более ответственным, дисциплинированным. Ему хочется развиваться, совершенствоваться, брать на себя повышенные обязательства, становиться примером для остальных. Необходимое условие соблюдения этого принципа — полное доверие со стороны воспитателя, контроль если ведется, то ненавязчиво. Нужно, чтобы воспитанник понимал, ради чего к нему предъявляются требования, какова их цель, а также что они не абстрактны, и служат на пользу как ему самому, так и окружающим людям.

Принцип личностного подхода в воспитании

Здесь главное к каждому относиться индивидуально, учитывая особенности личности каждого обучаемого, его сильные и слабые стороны. Обязательно также помнить о возрасте. Уровень развития, воспитанности и социальной зрелости детей напрямую зависит от того, сколько им лет. Если требования слишком завышены или занижены, то никакого эффекта педагогический процесс не даст.

Принцип единства воспитательного воздействия

Надо всегда помнить известную басню про то, как лебедь, рак и щука тянули воз. Если между педагогами и родителями ребенка, между всем его окружением не будет выработано единство педагогических методов, то «воз» останется на месте, то есть цель воспитания достигнута не будет. Когда взрослые требуют разные вещи, сами себе противоречат, то никакого уважения и доверия к их словам ребенок может не испытать вообще.

Известный пример, когда любящая бабушка, слишком много позволяющая внуку, потакающая его лени, грубости и т. д. («лишь бы хорошо кушал») может свести на нет все усилия родителей и учителей воспитать ответственного, вежливого и целеустремленного человека.

Отличие принципов от методов воспитания

Принципы — теория, методы — практика. Их чрезвычайно много. По подсчетам специалистов, одних только общепринятых методов существует не менее пятисот и применять их по отдельности довольно сложно и неэффективно. 

Есть несколько классификаций этих методов, но самая популярная  —  по способу передачи их содержания:

• словесные (инструктаж, беседа);
• практические (упражнения);
• наглядные (предъявление доказательств, иллюстраций).

Требования к принципам воспитания, их характеристика

Чтобы воспитание достигло своей цели, необходимо соблюдать следующие важные требования.

Обязательность

Имеется в виду, что принципы воспитания не носят рекомендательный характер, педагог обязан их соблюдать и внедрять в свою ежедневную деятельность, а не выполнять от случая к случаю.

Комплексность

Все принципы следует объединить в комплекс и применять взаимосвязано, единым фронтом. Важным условием эффективности является их одновременное действие.

Равнозначность

Положительный результат воспитания может быть достигнут только тогда, когда все принципы имеют равное значение, среди них нет ни главных, ни второстепенных, ни тех, которые надо использовать в первую очередь или во вторую. Все принципы воспитания имеют равную ценность и значение.

Правила реализации принципов воспитания

Существуют традиционные правила, а также средства, выработанные учеными-педагогами, соблюдая которые воспитатель может быть уверен, что его работа будет эффективной. 

• Опора на естественное развитие ребенка, т.е. природосообразность. Применение этого правила было условием воспитания детей еще в древнюю античную эпоху. Его суть в том, что надо согласовывать педагогический процесс с естественными, природными процессами, частью которых является каждый человек. Древние философы полагали, что гармоничное развитие личность получит тогда, когда в воспитании нет ничего искусственного, принужденного обучения чему-то. Ребенок просто удовлетворяет свои потребности в игре, получении знаний, сам открывает для себя мир, соблюдает природный режим сна и т. д. Так происходит становление личности. В современном мире сейчас мы можем наблюдать возврат к этому правилу. 
• Учет культурных условий, в которых живет и развивается ребенок. Другими словами, культуросообразность. Здесь за фундамент воспитания берутся обычаи, требования и традиции общества, народа, его правила и устои. Важно понимать, что иногда культуросообразность входит в противоречие с природосообразностью. В этой ситуации нужно либо отдать приоритет природе либо соблюдать необходимый баланс, помня известный афоризм о том, что наша свобода заканчивается там, где начинается свобода другого человека. Некоторые ученые считают, что если культура противопоставляет себя природе, то она ложна. Однако, если следовать этому принципу буквально, надо будет отменить вилки и ложки, а также большинство правил этикета и некоторые статьи Уголовного Кодекса. Поэтому нужно в каждом случае перед принятием решения отвергнуть культурные традиции пользоваться головой.
• Гуманизация, т.е. гуманные человечные отношения между воспитателем и воспитанником. Во главу угла ставятся уважение к мнению и взглядам ребенка, соблюдение его прав и свобод, в том числе в выражении своей точки зрения. Педагог обязан помнить, что конечной целью воспитания является гармоничное развитие личности, а также ее последующая полноценная реализация в окружающем социуме.
• Учет возрастных и индивидуальных особенностей, дифференцированный подход. Нельзя всех «стричь под одну гребенку», у каждого свой уровень нравственного, умственного и физического развития, каждый по-разному реагирует на факторы среды. Педагог должен учитывать все эти нюансы, интересоваться своими подопечными, их внутренним миром, только тогда его работа будет успешной.