Основные положения теории персонализации А.В. Петровского

Персонализация — что это такое в психологии и педагогике

Основная задача персонализации — понимание жизни окружающих разных социальных слоев.

Результат персонализации — возможность участия в жизни общества, как значимая и достойная личность.

Совершенствование и становление личности, желание получить признание, быть полезным для окружающих — элементы персонализации. Развитие личности основано на личностно-психологических характеристиках, мотивации и внутренних желаниях человека.

При проявлении активности человек вступает в социальные отношения, так внутреннее граничит и пересекается с внешним. В процессе усвоения и развития происходит поиск баланса между общественным и индивидуальным. Человек осознает свою уникальность, отождествляет личность с подлинным «Я», образует центр личности. При этом поддержка со стороны общества и принятие уникальности также необходимы и важны.

Вывод: персонализация в психологии — необходимая составляющая саморазвития, самоопределения, самосовершенствования личности индивидуума в процессе социальной активности.

Организация, реализация и изменение учебного процесса основаны на принципе персонализации. Субъект обучения самостоятельно выбирает, в каком направлении развиваться, и в какой степени придерживаться учебного плана.

Педагогу необходимо учитывать уровень субъектной активности, его инициативность в процессе обучении. Перед педагогом стоит задача создать оптимальные условия для раскрытия личности, индивидуальности и ее потенциала.

Достоинства процесса обучения, построенного на принципах персонализации:

• удовлетворение потребностей личности быть собой;
• предоставление свободы в выборе интересов и следовании им;
• формирование активной нравственной, культурной, социальной позиции;
• воспитание ответственности за результаты выбора.

Один из недостатков — невозможность широкого применения в массовой школе.

Особенность феномена, наилучшая среда

Феномен персонализации имеет ряд преимуществ. Человек, осознавший свою уникальность, имеет позитивные установки: менее критичен в отношении себя самого, более инициативен в проявлении индивидуальности в социуме, убежден в собственных силах. Взаимодействие с окружающим миром происходит на основе убеждений, которые сформированы в детстве.

К особенностям феномена относят:

1. При социальной изоляции невозможно существование индивида, реализовавшего себя как личность.
2. Недостаток в ощущении своей значимости может привести к отсутствию персонализации в жизни человека.
3. Субъективные негативные установки приводят к проявлению деперсонализации. Деперсонализация — это отделение личности от тела и ошибочное восприятие собственного «Я»; непонимание, чем человек может быть полезен для общества; потеря ценностей и ориентиров. Социальная активность воспринимается как действия другого.
4. Встречается присвоение и передача промахов, недостатков одного человека другому.
5. Если в процессе развития личности индивид передал часть себя обществу как культурное наследие или в ином виде, то личность переживет индивида.
6. Возможна реализация личности вне индивида. К этим типам относятся выдуманные, но значимые для общества персонажи.
7. Потребность быть личностью, и способность быть ей проявляются неодинаково.

Недостаточно желания, стремления и инициативности одного человека, нужен межличностный контакт, ответная активность других людей. Наилучшая среда для персонализации — коллектив. Вступая во взаимодействие и социальные контакты, каждый из участников становится активным. Результатом взаимодействия становится успешное развитие личности.  

Теория Петровского, основные положения

Автор теории персонализации — ученый-психолог А. В. Петровский. Понятие персонализации впервые появляется в его работах. Фундаментом для развития он называет потребность и необходимость в персонификации. Человеческая личность и индивид не являются одним целым. Определение себя как личности проявляется только при социальном взаимодействии в группе, через активность в обществе.

На ход развития личности влияют три этапа:

1. Адаптация: в процессе человек усваивает нормы, правила, ценности общества, формируются общепринятые социальные навыки.
2. Индивидуализация: в процессе человек осознает свои интересы и возможности, способности и ресурсы, открывает свою уникальность и индивидуальность, определяет свои характеристики и отличия от других. Происходит становление и утверждение собственного «Я».
3. Интеграция: человек доносит свои ценности до общества, реализует свою уникальность и значимость через активность в социуме, влияет на мировоззрение окружающих. Для полного формирования и реализации себя как личности необходимо принятие со стороны и ощущение собственной ценности и значимости.

Выделяют три периода в формировании персонализации:

1. Эпоха детства: от рождения до начальной школы. Адаптация к внешнему миру, познание преобладает над индивидуализацией.
2. Эпоха отрочества: подростковый возраст. Желание свободы, поиск взаимодействия с социумом и потребность в признании характерны для этого периода. Преобладает индивидуализация.
3. Эпоха юности: период старшей школы и далее. Формируется мировоззрение, осознание положения в обществе, выбор жизненной позиции и дальнейшей профессии. Самореализация и обретение самостоятельности в этот период важны для становления личности. При правильной и эффективной интеграции период завершается социальной зрелостью.

Механизм развития индивида как личности запускается в раннем детстве.  Не всегда индивид осознает и верно понимает потребность быть значимым и ценным для социума. На верное осознание и принятие себя оказывают влияние окружающие. На разных этапах это могут быть:

• семья;
• ровесники;
• представители различных систем и служб (детский сад, школа, армия).

Общество помогает человеку в проявлении уникальности, самовыражении и самореализации. Один из недостатков такого процесса — человек становится зависим от внимания окружающих, становится необходимым не только принятие себя как личности, но и постоянное подтверждение собственной нужности и значимости.

Вывод: персонализация — основной и важный процесс для формирования позиции человека в обществе, определения основной роли индивида как личности. В разные периоды формируются особые навыки и умения, инициативность, способность объективно оценивать себя и окружающих, давать оценку своим действиям. Важную роль в становлении и развитии личности играет социум и ближайшее окружение.

Концепция совместной деятельности личности и коллектива

Человек постоянно взаимодействует с окружающими и разного рода коллективами. Групповая деятельность способствует активности и продуктивности. В процессе взаимодействия происходит становление и развитие его личности, соотношение собственной деятельности и поведения с ценностями и требованиями коллектива и общества.

Успешное взаимодействие личности и коллектива становится возможным при организации двух механизмов:

• системы деловых отношений (формальные, строго регламентируются: учебные, трудовые, между руководителем и подчиненным);
• системы межличностных отношений (неформальные, собственные закономерности и правила развития: семейные, дружеские).

Коллектив представляет модель социума с системой ценностей и норм, атмосферой и отношениями, присущими данному обществу. В семье, общении с окружающими, через средства массовой информации получение опыта происходит стихийно. Получение личного опыта и принятие правил в коллективе происходит целенаправленно.

1. Все процессы развития коллектива и личности взаимосвязаны.
2. Коллектив дает индивиду направление и источник для развития и формирования собственной личности.
3. Активность и готовность человека к взаимодействию делает коллектив сильным, способствует его сплоченности.
4. Противоречия между личными и общими целями, задачами и стремлениями становятся основой для развития личности.
5. Коллектив способствует балансу в целях индивида: социальных, личных, коллективных.

Распространенные и популярные модели отношений между коллективом и личностью:

1. Личность полностью подчиняется коллективу. Возможны варианты поведения: подчинение добровольно; восприятие коллектива как внешней силы и согласие идти на уступки; подчинение формально с сохранением собственной независимости.

2. Отношения личности и коллектива дополняют друг друга. Цели и задачи коллектива и личности сбалансированы и приводят к гармоничному взаимодействию.
3. Попытка личности подчинить себе коллектив, установление собственных правил взаимодействия. Для реализации этой модели личность должна обладать рядом качеств, необходимых для подчинения коллектива: амбициозность, харизматичность, красноречие, оригинальность, настойчивость, притягательность. Поэтому такая модель взаимоотношений встречается редко.

Фазы вхождения личности в коллектив совпадают с этапами персонализации:

• адаптация;
• индивидуализация;
• интеграция.

В коллективе необходимо создать благоприятные условия для адаптации и интеграции личности, понимания и усвоения действующих норм и правил.

Вывод: содержание процесса взаимодействия способствует выявлению индивидуальных способностей, возможностей, стремлений индивида.

В процессе взаимодействия происходит формирование и воспитание человека как личности, что способствует его дальнейшему существованию и успешной самореализации в обществе, согласно его правилам, нормам и ценностям, но с учетом собственных особенностей и индивидуальности.