Традиционная классификация методов обучения

Что значит метод обучения

Педагогическая наука предполагает несколько расшифровок термина «метод обучения». К примеру, по мнению советского преподавателя Юрия Бабанского методика преподавания заключается в некотором способе упорядочить взаимосвязанную деятельность педагога и учеников, работу в области образования, воспитания и развития в образовательном процессе. Существует также понятие, сформулированное Исааком Лернером, которое представлено ниже и распространено в применении.

Методики обучения и их характеристики трансформируются по мере развития педагогики. Неизменной остается их связь с социологией, культурой, технологией.

Какие бывают методы обучения

В педагогическом направлении в настоящее время не приняты единые принципы классификации и виды систематизации обучающих программ. Это не является плюсом или минусом, но объясняется многокомпонентным составом образовательного процесса, а также необходимостью анализа метода с точки зрения ученика и педагога. Существует несколько концепций, исходя из которых, группируют методы обучения. Рассмотрим основные из них.

Методики отличаются согласно дидактическим задачам. Данный подход был предложен Михаилом Даниловым и Борисом Есиповым. Выделяют способы следующих действий:

• получение информации;
• приобретение навыков и умений;
• реализация на практике полученных знаний;
• творчество;
• фиксация и тестирование знаний.

Если рассмотреть методы образования с точки зрения источника, как полагали, Евгений Голант и Михаил Верзилин, с помощью которого знания передаются, то можно выделит следующие способы:

• словесные;
• наглядные;
• практические.

Перечислим методы обучения по классификации Исаака Лернера и Михаила Скаткина:

• информационно-рецептивный;
• репродуктивный;
• проблемное изложение;
• эвристический;
• исследования.

Исходя из того, как излагают информацию, а также в зависимости от особенностей ее восприятия, выделяют такие методики обучения (авторства Анатолия Алексюка):

• индуктивные;
• дедуктивные.

Существует некая система, разработанная Юрием Бабанским. С ее помощью можно обобщить перечисленные выше группировки методик образования. В результате будет сформировано несколько категорий методов:

• организация и реализация учебно-образовательной работы;
• стимулирование и мотивация учебно-познавательной работы;
• контроль и самоконтроль над результативностью учебно-познавательной деятельностью.

Традиционные методы обучения в педагогике

Итак, методы обучения выражаются в способах общей работы педагога и учащихся, цель которой состоит в решении образовательных задач. В качестве приема стоит понимать компонент того или иного метода. Допустимы разные тандемы приемов и методов, которые бывают следующих типов:

• словесные, то есть основанные на устном или печатном слове;
• наглядные, где роль источника играют наблюдаемые предметы и явления;
• практические, которые подразумевают практическую деятельность.

Словесные

Ключевое значение в образовательном процессе имеют словесные методы. С их помощью можно оперативно передавать крупные объемы информации и данных. В процессе учащиеся предстают перед той или иной проблемой, а также узнают о мерах для ее решения. Благодаря словам, активируются:

• воображение;
• память;
• чувства.

Среди всех словесных методик можно выделить следующие разновидности:

• рассказ;
• объяснение;
• беседа;
• дискуссия;
• лекция;
• взаимодействие с литературой.

Наглядные

Наглядными называют такие способы обучения, которые предполагают передачу знаний путем использования наглядных пособий и технических средств. Они связаны с прочими методиками обучения. Всего выделяют в данной категории пару групп методик:

• иллюстрация;
• демонстрация.

В первом случае учащиеся получают знания, изучая плакаты, таблицы, схемы, разнообразные иллюстрации. Демонстрация подразумевает, что информацию усваивают ученики с помощью приборов, опытным путем, применяя технические установки, в процессе просмотра видеоматериалов.

Эффективность наглядных методик определяется выполнением следующих условий:

• соответствие возрастной категории учащихся;
• постепенная демонстрация с соблюдением меры, хорошая видимость наблюдаемых предметов и процессов;
• четкое выделение важного и существенного;
• детальная проработка пояснений;
• согласованность с содержанием материалов;
• привлечение учеников к поиску необходимых данных и информации.

Практические

В основе практических методик практика, что понятно из названия. Таким образом, учащиеся приобретают прикладные навыки и опыт. Перечислим основные способы:

• упражнения;
• лабораторные работы;
• практическая деятельность.

Упражняясь, ученики много раз повторяют умственное или практическое действие, что позволяет сформировать навыки и повысить их качество. Упражнения допустимо использовать в качестве метода обучения по всем дисциплинам и на разных этапах образовательного процесса. Выделяют следующие разновидности обучающего способа:

• устные;
• письменные;
• графические;
• учебно-трудовые.

В процессе выполнения упражнений учащиеся проявляют самостоятельность в той или иной мере. Исходя из этого, упражнения классифицируют следующим образом:

• воспроизводящие;
• тренировочные.

Традиционные методы обучения: преимущества и недостатки

Традиционное обучение обладает рядом преимуществ:

• передача большого объема знаний в течение короткого времени;
• оптимизация используемых ресурсов;
• упорядоченность, логически корректное преподнесение знаний;
• четкая организация процесса;
• систематический подход;
• прочность усвоенных знаний;
• оперативное формирование прикладных навыков;
• устранение пробелов в знаниях за счет прямого контроля над процессом обучения;
• выявление распространенных ошибок и ориентация на их устранение.

Рассматривая традиционные методы обучения, можно отметить следующие недостатки такого подхода:

• не раскрываются способы доказательств истинности усвоенных знаний;
• шаблонный формат обучения;
• однообразие образовательного процесса;
• акцент на память, а не на мыслительную активность;
• пренебрежение важностью персонального подхода к обучению.