Особенности воспитания и обучения детей в младшем школьном возрасте

Воспитание и обучение детей младшего школьного возраста

К поступлению в школу ребенок всегда готовится – перед ним новая взрослая жизнь: он начинает позиционировать себя со своими старшими братьями и сестрами, подражать родителям. В его поведении меньше проявляется детская непосредственность, а мышление становится более логичным.

Все эти изменения в младшем школьнике происходят на физиологическом уровне. В то же время задача семьи и педагогов – воспитать в нем чувство ответственности, дать младшему школьнику понять, что в дальнейшем он должен поступать осознанно, уметь объяснить причину того или иного поступка.

Младший школьный возраст включает период жизни с 6-7 до 9-10 лет. Это ответственный и важный период, на протяжении которого в ребенке закладывается основа его будущего характера. От тех черт, которые выработаются, зависит, насколько успешно он будет существовать в социуме, научится ли добиваться желаемого своим трудом или будет инфантильным.  

Многие навыки он имеет благодаря дошкольной системе образования. Дети, посещающие детские дошкольные учреждения, а также секции дополнительного развития, уже имеют представление о системе обучения. Они привыкли, что воспитатель объясняет новые темы, а дома следует выполнить домашние задания, чтобы полученные знания закрепились.

В отличие от садика, школьные задания на дом становятся регулярнее и труднее, за их выполнение большинство детей сами несут ответственность. Здесь младший школьник может столкнуться с проблемой: то, что он ярко себе представляет, не получается высказать словами, сформулировать мысль, чтобы ее поняли окружающие. С этой проблемой справляются с помощью специальных занятий, развивающих речевые навыки и упрощая социальную адаптацию.

Тем, кто не посещал регулярно детский сад перед школой, зачастую сложно заработать нужную «общественную оценку». Новый для маленького школьника тип отношений с окружающими подталкивает поставить одноклассников в один ряд с педагогом, а где-то даже отдать им предпочтение. В этом направлении важно научить правильно расставлять приоритеты, объяснить, что педагог – не только источник знаний, но и помощник в любой ситуации.

Начиная с 6 лет, ребенок начинает проявлять интерес к этике. Он различает взрослую оценку своего поведения, находит моральную мотивацию определенных поступков. Важное значение имеет наличие положительного примера перед глазами, использование для воспитания различных форм сюжетного мышления.

Формирование собственной самооценки влечет интенсивное изменение потребностей. Действия становятся осознанными и целенаправленными, появляются первые признаки самовоспитания, предъявления к окружающим повышенных требований.

Важным фактором, влияющим на адаптацию в школьном коллективе, является перестройка режима дня. Большинство детей перестают днем спать, меньше гуляют на улице и отдыхают. Их режим питания становится более строгим и ограниченным во времени (перемена 10-15 минут). Перераспределение времени учебы и отдыха может сказаться на работоспособности ученика, сделать его пассивным в периоды, когда раньше он отдыхал.

Решение задачи – за педагогом. Благодаря грамотно составленному расписанию занятий, он в состоянии мягко внести коррекцию в устоявшиеся физиологические ритмы детского организма. Эти же приемы могут оказать позитивное влияние на борьбу с неустойчивостью внимания и неорганизованностью. Все новое, особенно увлекательно поданное, вызовет интерес и сфокусирует внимание.

Воспитать аккуратного и ответственного школьника можно, если уделять внимание развитию у него памяти, образного мышления, потребности в достижении положительного результата. Одним из способов является использование игр. Они могут охватывать много учеников или быть направленными на индивидуальное общение.

В процессе такой деятельности легче запоминаются новые слова и термины, закрепляются понятия, развивается смекалка. Выразительный характер многих дидактических игр – залог полноценного интереса к предлагаемому занятию, а, следовательно, желанию поработать в этом ключе.

Однако детскому организму свойственно быстро забывать то, что периодически не подкрепляется вниманием. В этом плане полезно разделить коллектив на тех, кто запоминает быстро, но на непродолжительный срок, и тех, у кого материал откладывается постепенно, но надолго. В последующем полезно во время занятий по анализу усвоенного материала соединять в одну группу тех и других детей, чтобы знания одних подстегивали память других.

Основные задачи физического воспитания

В организации обучения детей младшего школьного возраста заслуженно отведена важная роль физическому воспитанию. Спецификой детского организма является потребность в активном движении, овладении навыками различных видов спорта. Именно в возрасте 6-9 лет дети проявляют интерес к его игровым видам, а также определяются с направлением интересующих их внешкольных занятий.

Отрицательную роль может сыграть недостаток времени у родителей и учителя, чтобы оценить истинную наклонность каждого ребенка. Выбирая занятие вместо него, родители часто руководствуются удобством расположения секции, авторитетом руководителя, материальной составляющей.

При этом дети, занимаясь спортом, который им неинтересен, не склонны стараться и добиваться результатов. Гораздо целесообразнее предпринять попытку выявить истинные способности и желания, в результате чего такие занятия станут любимыми и результативными.

Однако не стоит думать, что физическое воспитание состоит только в развитии спортивных навыков. Сюда относятся:

• принцип здорового образа жизни;
• закаливающие процедуры;
• режим дня;
• достаточное пребывание на свежем воздухе;
• профилактика болезней.

Школьное образование предусматривает программное количество часов физвоспитания, в которые включены общефизическая подготовка и развитие определенных спортивных навыков. Нормативные показатели, выведенные для соответствующих возрастных групп, являются ориентировочной оценкой уровня физического развития каждого ребенка.

В то же время учитель должен подходить к каждому учащемуся индивидуально, оценивая как его общий уровень развития, так и состояние здоровья в текущий момент.

Конечной целью всех применяемых методов воспитания является формирование здорового ребенка, в котором гармонично переплетены физические, духовные, творческие, психологические составляющие. На физическое воспитание возложены задачи по укреплению здоровья, развитию физических качеств ребенка, гармоничному развитию его телосложения и физиологических функций организма

Роль семьи в воспитании детей

Несмотря на педагогическое влияние учителей, основным институтом воспитания является семья. Наблюдая за родителями, ребенок познает основы человеческого поведения, делает выводы, каким он должен стать, когда вырастет. Родители несут ответственность за тот пример поведения, который находится на его глазах.

В то же время маленький человек обладает высокочувствительной нервной системой: он плохо переносит ложь и неискреннее поведение «напоказ». Когда у членов семьи мысли расходятся с делом, в ребенке может сформироваться неуверенность.

Ученые в области педагогики отмечают такой отрицательный момент семейного воспитания, как замкнутость в ее пределах. Родители, бабушки-дедушки, братья-сестры любят ребенка и видят в нем только хорошее, хваля и постоянно поддерживая его. Попадая в коллектив, младший школьник может начать чувствовать себя дискомфортно, с трудом искать себе друзей и идти на конфликт со строгим учителем.

Чтобы помочь ребенку безболезненно пройти социальную адаптацию, семье необходимо подготавливать его к этому постепенно. Маленький человек должен чувствовать постоянную связь с родителями, но не исключать первый жизненный самостоятельный опыт. Такая задача решается при наличии обязательных условий:

• компромисс между взглядами обоих родителей на воспитание;
• приоритет решения вопросов полезным для ребенка способом;
• принятие характера младшего школьника таким, каков он есть;
• адекватное отношение к личным взглядам маленького человека, мягкая корректировка его взглядов с помощью педагогических приемов;
• забота о формировании личности, исключающая ограждение его от трудностей;
• развитие взаимоотношений в семье на основе сотрудничества и взаимопонимания;
• ориентир на культурные ценности, развитие творческих способностей.

Если направления семейного воспитания выбраны правильно, у ребенка формируется благоприятная личностная самооценка, закладываются черты характера, которые впоследствии помогут социальной адаптации.

Гигиеническое воспитание детей младшего школьного возраста

Здоровье школьника является залогом его успешной учебы и физического развития. Закладка в дошкольном периоде и в младших классах основ личной гигиены проявится формированием аккуратной, культурной и не склонной к болезням личности.

Гигиенические знания позволяют благополучно миновать заражения инфекционными болезнями, употреблять безопасную пищу и питьевую воду, выбирать условия жизни, гарантирующие защиту от болезней.

Навыки санитарии и гигиены прививаются младшему школьнику следующими способами:

• ознакомление с правовой характеристикой данного вопроса;
• включение в школьную программу уроков, направленных на демонстрацию отрицательных и положительных примеров гигиенического воспитания;
• использование на уроках (например, по валеологии) средств наглядной агитации, приглашение к выступлению профильных специалистов здравоохранения;
• создание для детей во время пребывания в школе условий для соблюдения личной гигиены, в т.ч. наличие средств для мытья рук, салфеток, носового платка, индивидуальных расчесок и т.п;
• привитие навыков самостоятельного ухода за собственной внешностью, чистотой одежды, своевременным мытьем рук, чисткой вещей личного пользования.

Ребенок должен четко усвоить, что человеческий организм, даже внешне здоровый, может являться носителем бактерий, которые опасны для того, кто рядом. Микробы, попадая в организм здорового человека через воздух, общую посуду, пищу и другие факторы передачи, могут стать причиной серьезного заболевания.

Кроме этого, к гигиеническому воспитанию относится выработка привычки соблюдать режим дня, проветривать помещение, мыть фрукты-овощи перед едой и заниматься физкультурой.

Особенности обучения и воспитания одаренных детей младшего школьного возраста

Российское образование ставит перед собой важную и перспективную задачу по своевременному выявлению детей, одаренных от природы. Их таланты в различных сферах деятельности являются интеллектуальным богатством страны, тем потенциалом, который может сыграть неоценимую роль в развитии общества.

Результатами проведенных исследований доказано, что талант может быть грамотно развит, а может – загублен. Главное, вовремя выявить способности и направить их развитие в нужное русло. Федеральная программа «Одаренные дети» признает такое направление воспитания приоритетным.

Талантливые личности детского и подросткового возраста часто требуют психолого-педагогической помощи. От того, насколько своевременно и грамотно она будет оказана, зависит степень развития одаренности.

Задача школы и семьи – создание оптимальных условий для развития заложенного природой личностного потенциала, использование педагогических подходов для его реализации.

Одаренные дети не всегда проявляют свой талант с малых лет. Бывает, родители не сразу замечают высокие интеллектуальные способности, поэтому не занимаются их развитием. Кроме того, одаренность бывает многогранной и важно выделить именно то направление, которое ребенку наиболее интересно.

Ученые рекомендуют дифференцировать одаренность с помощью трех взаимосвязанных параметров:

• быстрым, опережающим других детей, развитием;
• психологическими особенностями;
• успешными физическими данными.

Массовое педагогическое воспитание не дает возможность педагогам в полной мере распознать и развить заложенный в ученике интеллектуальный ресурс. Поэтому хорошо, когда в школе есть психолог, изучающий потенциальные способности учеников.

Независимо от степени одаренности, ребенок нуждается в развитии своих способностей. Прежде всего, его приучают к труду, умению самостоятельно принимать решения, быть усидчивым и аккуратным. Обычно такие дети обидчивы на притеснения и давление, не выносят окриков и грубости. С другой стороны, их нужно приобщать к процессу творчества, знакомить с существующими ценностями, создавать условия для овладевания основными навыками.

Педагоги советуют сделать акцент не на количестве выполненных заданий, а на их качестве. Внимание уделяется также умению анализировать собственные планы, развивая аналитическое мышление.