Сущность учебно-воспитательной работы

Воспитательная работа — что это за термин в педагогике

Воспитание является одной из важнейших функций любого общества. В широком смысле под ним понимается передача опыта от одного поколения к другому.

Разные авторы предлагают свои определения понятия «воспитание».

Наиболее часто в отечественной педагогике используется следующее определение.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» подчеркивается, что в процессе развития личности важно формировать такие качества, как:

• взаимное уважение;
• гражданственность;
• чувство патриотизма;
• бережное отношение к культурному наследию;
• уважение к старшему поколению;
• заботливое отношение к природе и окружающей среде.

Процесс воспитания осуществляется главным образом в семье и в образовательных учреждениях.

Большое значение в организации эффективной воспитательной работы играют факторы:

• четкое целеполагание;
• благоприятный психологический климат в педагогическом и ученическом коллективе;
• тесное взаимодействие с родителями воспитанников;
• наличие материально-технической базы;
• кадровое обеспечение.

Понятие работы, как части воспитательного процесса

Понятия «воспитание» и «воспитательная работа» близки, но не тождественны. Более широкое значение имеет термин «воспитание». Его используют для обозначения совокупности всех воздействий на ребенка, которые оказывают влияние на развитие его личности. Это воздействия со стороны всего социума, в том числе педагогов, семьи, близкого и дальнего окружения. Кроме того, важной его частью является самовоспитание, то есть внутренние изменения, обусловленные саморазвитием.

Воспитательная работа является частью учебно-воспитательного процесса, который реализуется в школе или другом образовательном учреждении путем воздействия на ребенка со стороны профессионально подготовленных специалистов — работников педагогического труда.

Основные характеристики воспитательной работы:

• наличие четких целей и задач;
• планомерность;
• системность;
• регулярность;
• последовательность;
• содержательность проведения;
• научная обоснованность;
• управляемость.

Любые виды организованной воспитательной деятельности предполагают достижение конкретных результатов. Не всегда можно предугадать эффект воспитательного воздействия, но существуют определенные научно обоснованные закономерности, на которые опираются в своей работе учителя и воспитатели.

Важную роль в реализации воспитательной работы играет классный руководитель.

Воспитательный процесс состоит из четырех главных компонентов:

1. Целеполагание — постановка целей и задач в соответствии с выбранной стратегией и предполагаемыми конечными результатами.
2. Содержательный компонент — соответствие содержания процесса воспитания поставленным целям, стандартам образования и индивидуальным особенностям воспитанников.
3. Операционно-деятельностный компонент — организация воспитательной деятельности учащихся во время учебы и во внеурочное время.
4. Рефлексия — осмысление и анализ результатов педагогической деятельности.

Реализуется в двух основных формах:

1. В процессе учебных занятий.
2. Во внеурочной деятельности.

Основные направления, какую цель преследует

Основные направления воспитательной работы каждое учреждение образования определяет самостоятельно, опираясь на образовательные стандарты, программные документы, поставленные цели и задачи.

Как правило, это следующие направления:

1. Гражданско-патриотическое.
2. Духовно-нравственное.
3. Физкультурно-оздоровительное.
4. Экологическое.
5. Семейное.

Цель воспитательной работы формулируется на основании нормативных документов в соответствии с общей целью и задачами работы образовательного учреждения.

На основании поставленной цели формулируются воспитательные задачи. Это этапы, через которые реализуется поставленная цель.

Гражданско-патриотическое

Основные составляющие:

• выработка активной жизненной позиции и чувства гражданской ответственности;
• ознакомление с героическим прошлым страны;
• воспитание уважения к защитникам и героям Отечества;
• развитие социальной активности;
• изучение национальных традиций;
• формирование мировоззрения, основанного на патриотизме и уважительном отношении к другим народам;
• освоение гражданско-патриотического опыта;
• укрепление ценностного отношения к социально-значимым процессам.

Тесно связано с ним правовое воспитание — деятельность по формированию правовой культуры личности. Оно состоит в развитии правосознания, ознакомлении с законами, воспитании уважительного отношения к правовым нормам и ценностям.

Формы гражданско-патриотической воспитательной работы:

• классные часы патриотической направленности;
• уроки мужества;
• патриотические линейки;
• вахты памяти;
• работа с ветеранами;
• волонтерство;
• социальные акции;
• экскурсии;
• гражданско-патриотические игры и конкурсы;
• исследовательские проекты и поисковая работа.

Одной из наиболее эффективных форм патриотической работы является краеведческая деятельность.

В результате краеведческой работы у учащихся:

• формируется чувство любви к малой Родине;
• возникает уважение к предкам, чувство сопричастности к историческим процессам;
• проявляется любознательность, интерес к родному краю;
• укрепляется осознание единства с национальной историей;
• развиваются исследовательские навыки.

Духовно-нравственное

В первую очередь внимание педагогов обращено на развитие таких общечеловеческих моральных качеств, как:

• милосердие;
• уважение к старшим;
• гуманное отношение к другим людям;
• чувство ответственности за свои поступки;
• терпимость по отношению к другому мнению.

Важной составляющей духовно-нравственной воспитательной работы является профилактика ксенофобии.

Формы проведения мероприятий:

• лекции на нравственную тематику;
• информационные и классные часы;
• участие в благотворительной и волонтерской деятельности;
• просмотр фильмов с их последующим обсуждением;
• «недели добра»;
• «уроки дружбы».

Физкультурно-оздоровительное

Осуществляется как на уроках физкультуры, так и через внеурочную деятельность.

Включает разные виды деятельности:

• мониторинг состояния здоровья;
• создание комфортной среды для развития физической активности;
• проведение разнообразных спортивных мероприятий;
• пропаганда здорового образа жизни (ЗОЖ);
• формирование навыков безопасного поведения;
• профилактика вредных привычек;
• развитие осознанного отношения к своему здоровью.

Формы мероприятий:

• спортивные кружки и секции;
• соревнования;
• эстафеты;
• классные и информационные часы соответствующей тематики;
• уроки безопасности;
• дни здоровья;
• консультации с родителями.

Экологическое

Основные задачи:

• знакомить детей с миром природы;
• формировать представление о взаимосвязи всего живого;
• закладывать основы экологического миропонимания;
• развивать навыки заботы о природе;
• информировать об экологических угрозах и проблемах;
• воспитывать любовь и гуманное отношение ко всему живому;
• развивать эстетическое восприятие красоты природы.

Формы экологических мероприятий:

• «зеленые вахты»;
• создание «живого уголка»;
• экологические игры и викторины;
• экскурсии на природу;
• чтение рассказов о природе с последующим обсуждением;
• эколектории;
• изучение Красной книги.

Семейное

Реализуется в первую очередь в самой семье, через общение с родителями, братьями, сестрами, близкими и дальними родственниками. Ребенок видит образцы семейного поведения и воспринимает их как норму. Во взрослой жизни, как правило, человек воспроизводит многие из тех установок, которые он усвоил в детстве.

Требуется большая сила воли, самодисциплина и непрерывное саморазвитие, чтобы изменить укоренившиеся с детства негативные семейные установки.

Педагоги могут помочь ребенку получить представление о здоровой семье путем проведения различных воспитательных мероприятий.

Примеры мероприятий по формированию семейных ценностей:

• классные и информационные часы;
• тренинги;
• беседы;
• изучение истории семьи;
• составление памяток бережного отношения друг к другу.

Наиболее эффективными являются такие формы работы, в которые помимо школьников будут вовлечены члены их семьи.

Основы учебно-воспитательной работы

Его сущность состоит в создании интегрированного образовательного пространства, способствующего реализации поставленных педагогических целей и задач.

Каждое учреждение образование реализует 3 основные группы задач:

1. Обучающие — способствуют раскрытию интеллектуального потенциала учащихся. Состоят в передаче системы научных знаний, необходимых для успешной самореализации и адаптации во взрослой жизни.
2. Развивающие — направлены на развитие способностей, умений, навыков учащихся, в том числе интеллектуальных, физических, творческих и других.
3. Воспитательные — нацелены на формирование социально-значимых психологических качеств личности.