Формы и методы воспитательной работы с осужденными

1. Воспитательная работа с осужденными к лишению свободы направлена на их исправление, формирование у осужденных уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития, на повышение их образовательного и культурного уровня.
2. Участие осужденных в проводимых воспитательных мероприятиях учитывается при определении степени их исправления, а также при применении к ним мер поощрения и взыскания.
3. Распорядком дня исправительного учреждения могут быть предусмотрены воспитательные мероприятия, участие в которых обязательно для осужденных.
4. Воспитательная работа с осужденными проводится с учетом индивидуальных особенностей личности и характера осужденных и обстоятельств совершенных ими преступлений.

Говоря о тюремном воспитании, необходимо знать, что в его реализации огромную роль играет такое понятие, как тюремное образование.

Другие виды деятельности, такие как программы реабилитации, физического воспитания и программы декоративно-прикладного искусства, также могут рассматриваться как форма тюремного образования. Программы, как правило, предоставляются, управляются и финансируются тюремной системой, хотя заключенные могут быть обязаны оплачивать программы дистанционного образования.

История и нынешняя практика тюремного образования сильно различаются в разных странах. Лица, попадающие в колонии по всему миру, в среднем имеют более низкий уровень образования, чем население в целом. Тюремное образование часто направлено на то, чтобы сделать заключенного более способным к трудоустройству после освобождения.

Однако нехватка персонала и бюджета, нехватка образовательных ресурсов и компьютеров, а также перемещение заключенных между учреждениями являются распространенными препятствиями в работе отделов по образовательным программам в тюрьмах.

Обычно способами повышения образовательного уровня у заключенных являются курсы, помогающие приобрести новые навыки, например, научиться читать и писать, пользоваться компьютерами и заниматься элементарной математикой. Большинство заключенных получают индивидуальный учебный план с перечнем курсов и тренингов.

Многие заключенные получают возможность работать во время отбывания наказания, например: шить одежду и мебель или заниматься электротехникой. Это делается в тюремных мастерских и обычно является оплачиваемой работой. Заключенные также могут работать за пределами самой тюрьмы, например, на кухнях и в прачечных.

Задачи воспитательной работы с осужденными

1. Формирование у заключенных уважительных отношений к человеку и его личности.
2. Формирование уважение к общественным законам, труду, нормам поведения и принятие их.
3. Соблюдение традиций современного общества.
4. Развитие культурного, правового, духовно-нравственного образования.

Формы и методы воспитательной работы с осужденными

Согласно с ч. 1 ст. 109 УИК РФ, воспитательная работа, являясь основным средством исправления осужденных, направлена на нравственное, эстетическое, правовое, физическое совершенствование их личности. Эффективность реализации зависит от профессиональной квалификации воспитателей.

В зависимости от содержания, формами воспитательной работы являются: 

1. Профилактика преступлений. Основными направлениями предупреждения преступности являются:

• предупреждение — меры по выявлению, устранению (нейтрализации, блокированию, ограничению сферы действия) причин, условий и других факторов, способствующих совершению преступления;
• профилактика — деятельность, направленная на предотвращение планируемых или подготовленных преступлений;
• пресечение — действия, обеспечивающие прекращение уже начавшихся преступлений.

1. Нравственное воспитание направлено на формирование морально-этических установок, приобщение к социальным ценностям, развитие таких личностных качеств, которые соответствуют нормам поведения в обществе и выражают отношение к закону, семье, окружающим, их действиям, труду. Эта задача выполняется в процессе изучения и индивидуальных бесед с осужденными.
2. Правовое воспитание направлено на получение представления о сути взаимоотношений гражданина и государства, о законопослушном поведении осужденных; на формирование потребности в соблюдении правовых норм; на развитие у них элементарной правовой культуры и правосознания, уважения к закону, стремления его соблюдать, а также осознания необратимости и справедливости наказания за совершенное преступление. Правовое просвещение напрямую влияет на предотвращение совершения осужденными новых преступлений во время отбывания наказания и после освобождения из исправительного учреждения. Основные формы правового воспитания: беседы, выступления в средствах массовой информации, трудовых коллективах, наглядная агитация.
3. Трудовое воспитание должно служить развитию трудовых навыков, овладению профессией, в том числе для трудоустройства после освобождения. При внедрении трудового образования также учитываются потребности рынка труда. Трудовое воспитание, кроме того, призвано обеспечить, чтобы осужденные понимали необходимость не только работать, но и одновременно соблюдать трудовую дисциплину. Основная роль в трудовом воспитании осужденных принадлежит администрации организаций и трудовых коллективов, в которых работают осужденные.
4. Физическое воспитание должно решать проблемы физического и психического здоровья в условиях малоподвижного образа жизни в местах лишения свободы. В то же время она направлена не только на организацию свободного времени осужденных, но и на развитие навыков с помощью физической активности по поддержанию организма в хорошей форме во время отбывания наказания. Эта форма обучения включает в себя различные физкультурные и спортивные мероприятия.
5. Эстетическое воспитание призвано обеспечить эмоциональное развитие, способность воспринимать достижения человеческой культуры.

Другие области образовательного влияния включают социально-политическое, экономическое и экологическое образование.

Потенциал такого воспитательного процесса высок. Ежегодно проводятся конкурсы прикладного, театрального и поэтического творчества осужденных, что положительно влияет на морально-нравственный климат среди осужденных.

В зависимости от направленности воспитательного воздействия, принято разделять формы воспитательной работы:

1. Массовые (лекции, вечера вопросов и ответов, концерты самодеятельности, тематические вечера, юридические консультации, выступления в средствах массовой информации и так далее). Эти формы используются при проведении воспитательных мероприятий, требующих охвата всех или значительной части осужденных, отбывающих наказание в исправительных учреждениях. Они необходимы при подведении итогов и постановке задач на определенный период времени, для решения вопросов, требующих массового внимания и усилий.
2. Групповые (беседы, занятия по социально-правовым и экономическим вопросам, собрания отряда осужденных и так далее). Основная группа здесь — отряд осужденных. Воспитательные мероприятия могут проводиться с группами нарушителей дисциплины, группами осужденных, готовящихся к освобождению, группами лиц, содержащихся в помещениях камерного типа, и так далее.
3. Индивидуальные — это наиболее эффективная форма воспитательного воздействия. Содержание индивидуальной работы включает:

• изучение характера взаимоотношений среди осужденных;
• выявление и развитие потенциала неформальных лидеров;
• разработку стандартных методов изучения личности преступника и организации работы с осужденными, относящимися к различным классификационным категориям;
• подготовку и реализацию планов индивидуальной работы с конкретными лицами;
• организацию самообразования и аттестации осужденных;
• организацию работы по убеждению осужденных явиться с повинной;
• подготовку осужденных к освобождению.

Методы воспитательной работы с осужденными

В процессе воспитательной работы с осужденными используются различные психолого-педагогические методы:

1. Убеждение (объяснение, обучение, наставление, доказательство, опровержение, пример).
2. Организация поведения (требование, демонстрация, объяснение, наставление, задание, упражнение).
3. Подавление негативного поведения (внушение, осуждение, порицание, предупреждение, наказание).
4. Стимулирование позитивного поведения (похвала, одобрение, доверие, поощрение, организация перспективы).

Особенности реализации в исправительных учреждениях

В исправительных учреждениях Российской Федерации имеется 684 аудитории (клуба) и 6447 комнат воспитательной работы для проведения культурных мероприятий, организации публичных чтений художественной литературы, демонстрации осужденным фильмов и видеороликов.

Осужденным демонстрируются фильмы, отвечающие высоким духовным, нравственным и культурным требованиям. В настоящее время видеотеки исправительных учреждений содержат около 200 000 таких фильмов.

Организация воспитательного процесса с осужденными по их перевоспитанию требует значительных усилий со стороны сотрудников учреждения, участвующих в этом процессе. Необходимо применять особый подход к преодолению внутреннего сопротивления образованных людей.

Главным признаком человека, нарушившего закон, является резкое негативное отношение к воспитательным воздействиям, стойкое внутреннее сопротивление им. Нередко у осужденного наблюдается такое сочетание негативных черт личности, которые при наличии пессимизма и внутреннего сопротивления представляют огромную трудность в их перестройке.

Структура личности осужденного включает: сильные криминальные или антиобщественные установки, привычки антиобщественного поведения, неадекватную защитную доминанту, невосприимчивость к воспитательным воздействиям, неадекватную (завышенную или заниженную) самооценку, психические расстройства, а так же сдвиги в структуре личности.

Причины сложности воспитания осужденных очень разнообразны. Они часто проявляются в безнадзорности детей, отсутствии семейного воспитания, негативном влиянии улицы, микросреды и т. д. Это верно лишь отчасти. Ведь разные люди, выросшие в одинаково неблагоприятных условиях, по-разному реагируют на воспитательные воздействия: одни, совершив проступок и побывав в тюрьме, быстро исправляются и перевоспитываются, в то время как другие оказываются трудно поддающимися перевоспитанию.

Сложность осуществления воспитательного процесса с осужденными является следствие комплекса социальных и индивидуально-личностных факторов. Социальные факторы (асоциальная среда, семейные проблемы, нестабильность на рабочем месте и так далее) создают последовательно развивающиеся ситуации на жизненном пути человека, которые ему приходится разрешать.

И выход из них каждый раз зависит от внутренних установок, которые были у индивида к тому времени. Последовательное неправильное разрешение жизненных ситуаций ведет к накоплению асоциального опыта, возникновению различных комплексов.

Воспитательный процесс в исправительных учреждениях проходит в условиях полной изоляции осужденных от общества, что определяет его специфику. Изоляция как мера исправления заключенного очень противоречива.

С одной стороны, это позволяет защитить преступника от знакомой ему среды, влияния лиц на его преступное поведение, с другой стороны, это приводит к разрыву полезных связей с близкими и родственниками, помещает его в среду, характеризующуюся специфической субкультурой, криминальными традициями, ценностями и обычаями.

Эта среда оказывает негативное влияние на исправление осужденных, создает трудности в процессе исправления их личности.

Возникает противоречие между сроком наказания и сроками процесса исправления, что необходимо учитывать при организации воспитательной работы с каждым осужденным в отдельности.

Процесс перевоспитания в исправительном учреждении осуществляется в условиях исполнения наказания, поэтому он воспринимается осужденными через призму наказания. Негативное отношение к наказанию создает смысловые и эмоциональные барьеры в сознании правонарушителей, которые мешают им усваивать моральные и правовые нормы общества.

Таким образом, индивидуальные условия отбывания наказания определяют особенности воспитательного процесса в исправительном учреждении.