Основные положения теории конвергенции Вильяма Штерна

Теория конвергенции Вильяма Штерна — краткая формулировка

Предметом исследования теории конвергенции является развитие  ребенка с точки зрения стадий детского развития, этапов становления мышления, речи и других сторон психики.

Автором теории называют немецкого психолога Вильяма Штерна, который поставил в центр своих исследований анализ духовного развития ребенка и формирование целостной структуры личности. По мнению Штерна,  личность — сознательно и целенаправленно действующая целостность, самоопределяющаяся, обладающая определенными сознательными и бессознательными слоями. Психическое развитие определяется как саморазвитие имеющихся задатков, определяемое и зависящее от той среды, в которой живет ребенок. Целостность развития заключается в том, что развитие процессов происходит от периферии к центру: первым развивается созерцание, затем память, и после этого мышление.

Теория конвергенции (взаимовлияния) учитывает два фактора, которые имеют значение в развитии ребенка, наследственность и среда. Развитие понимается как рост, преобразование, дифференциация психических структур. В основе теории лежит тезис о взаимодействии наследственности и среды развития ребенка. Результат влияния наследственности и условий среды и есть развитие ребенка.  При  рождении ребенок не осознает свои способности и возможности. Среда, в которой растет ребенок, помогает осознать ребенку себя, организует внутренний мир, придает ему осознанную структуру. Ребенок берет из среды то, что не противоречит его внутренним склонностям, но ставит барьер тому, что не соответствует внутренним наклонностям.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Ведущее место в развитие ребенка занимает наследственность, среда оказывает влияние на проявление генетически заложенных факторов. Принципиальное значение для развития имеет конфликт между внешним и внутренним воздействием. Эмоции, связанные с восприятием окружающего мира, служат стимулом для развития самосознания.  Штерн доказывал, что процессу социализации и развитию рефлексии у детей способствуют именно испытываемые им эмоции. Ученый пытался определить пропорциональное количество того, что определяет наследственность в развитии ребенка и того, что дает среда.

Примечание

Определение Штерна преобразовано в выражение, которое широко используется в современной психологии: «Развитие определяется X-единицами наследственности и Y-единицами среды». Психологи пытаются определить, чему равен X и чему равен Y.

Анализ влияния наследственности и среды Штерн проводил на одном из основных видов деятельности детей — игре. Ученый первым определил содержание и форму игровой деятельности, доказал, что форма является неизменной и связана с врожденными качествами, в развитии, которых и помогает игра. Среда, в которой развивается ребенок, определяет содержание, в котором ребенок может организовать деятельность и реализовать заложенные качества. Игровая деятельность направлена не только на развитие врожденного, но и на социализацию детей.

Штерн считал, что существует общая для всех детей определенного возраста нормативность и нормативность индивидуальная, характерная для определенного ребенка. Индивидуальные темпы психического развития – это важные индивидуальные свойства, которые влияют, в том числе, на скорость обучения.

Основные положения теории конвергенции двух факторов, таблица

Первое положение

Существование двух предопределенных целей

Первая цель — стремление к самосохранению, которая стабилизирует достижения развития.

Вторая цель — стремление к саморазвитию, в том числе физический рост и духовное созревание. Эта цель способствует развитию и возникновению новых адаптивных и совершенных способностей.

Второе положение

Определение закономерностей развития способностей

Необходимо различать задатки и свойства. Наследственность определяет задатки и верхний предел развития способностей. Задатки включают в себя способности и указывают потенциал развития, в границах которого действуют воспитание и среда. Свойства представляют реализованные способности, которые приобретают прочность благодаря самосохранению. Среда усиливает или тормозит развитие задатков. Достигнуть большего, чем есть в задатках, невозможно. 

Третье положение

Темп развития

Скорость и темп развития определен наследственностью и не может быть изменен средой и воспитанием. Если пренебрегать воспитанием, то темп замедляется, и верхний предел развития способностей не может быть достигнут.

Четвертое положение

Наследственность определяет последовательность и содержание стадий развития

В возрасте от трех до семи лет ребенок восприимчив к игре и сказке, вне зависимости от исторической эпохи и культуры. По теории возникновение игры объяснялось наследственным созреванием инстинктивных способностей: инстинкт к фантазии и инстинкт к игре. Все дети начинают играть, но сама игра и ее содержание определяется средой.

Основные положения теории конвергенции двух факторов В. Штерна

В чем заключается ошибочность 

Теория Штерна повлияла на развитие всех областей детской психологии. Проводимые исследования и анализ позволили обнаружить важные закономерности в развитии психики ребенка, обозначить особенности воспитания и обучения детей. Концепция Штерна ведущую роль отводила наследственности, а среда помогала в проявлении потенциальных возможностей развития.

При доказательстве основных тезисов теории двух факторов особое место отводили методу близнецов. В основе метода лежало сравнение развития близнецов с идентичной и различающейся наследственностью, которых воспитывали в одинаковых и различных условиях. Метод помогал количественно оценить вклад каждого фактора в развитие целостной личности. Метод близнецов также пытались перенести на испытуемых разной степени родства. Было выдвинуто предположение, что высокая корреляция между показателями развития в паре свидетельствует о роли наследственности, а низкая — о роли среды. Однако  проведенное в 1979 году исследование в Миннесоте  исследования показали вариативность получаемых данных. Полностью, с помощью достаточных фактов, объяснить развитие взаимовлиянием двух факторов — наследственности и среды — не удалось. Исследователи пришли к выводу, что нужно учитывать скрытые переменные. Развитие не может полностью определяться единицами наследственности и единицами среды. Причины неэлементарных поведенческих реакций  необходимо искать в самом процессе развития, то есть расширить круг детерминантов, которые могут определить закономерности психического развития.  Развитие нельзя определить только через факторы наследственности и среды, потому что процесс является непрерывным, самообусловливаемым, а не управляемым.

Второй недостаток концепции касался значения среды в психическом развитии ребенка. Влияние среды после эксперимента в Миннесоте представлялось не прямым, а опосредованным через активную позицию самого ребенка. Близнецовые ситуации показали, что в большинстве случаев близнецы различаются по особенностям личности. Индивидуальные различия могут быть сформированы за счет ограниченного социального общения, внутреннего распределения ролей, функций и позиций. Близнецы не могут быть друг для друга моделью поведения и опыта, но при этом позиции и ответственность в паре четко закреплены. Один из близнецов может занимать позицию сильного лидера, а второй — позицию слабого, ведомого. Вместе с тем они всегда дополняют друг друга, а активность в паре определяет индивидуальные различия. Именно отношения в паре, деятельность и общение определяют развитие близнецов, а не среда и наследственность.

Анализ концепции Штерна также позволяет уточнить понятие «наследственность». В теории понятие понимается как биологический фактор. При этом не учитывался факт, что наследственность — это продукт исторического развития. Некоторые ученые утверждают, что генетическое нельзя противопоставить социальному, необходимо учитывать закономерности наследственной программы во времени. Фактор наследственности опосредован средой и общением с взрослыми.

Теория конвергенции двух факторов дала толчок в развитии возрастной психологии. Однако объяснение психического развития ребенка только через взаимодействие наследственности и условий среды является недостаточным. На развитие психики ребенка оказывают влияние множество факторов, например, значение активности и общения с взрослыми.

Насколько полезной была для вас статья?

У этой статьи пока нет оценок.

Заметили ошибку?

Выделите текст и нажмите одновременно клавиши «Ctrl» и «Enter»